方言閱讀也可以如此精彩

魏青

【摘要】“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”，詩人賀知章《回鄉偶書》里的經典名句，道出了遠離家鄉幾十載，依舊鄉音未改的家鄉情。唐寅的《閶門即事》寫道：“四遠方言總不同”，陳鵠《西塘集》有云：“鄉音是處不同”，正說出方言各有發音，各有韻味之特點。

【關鍵詞】方言；精彩閱讀；精讀

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

文人墨客們這家鄉音是贊不絕口，陸游道：“中原惟洛陽得天下之中，語音最正”，沈寵綏更是大加褒贊：“以吳儂之方言，代中州之雅韻……”顯而易見，方言有其獨具魅力之處，它說出的是鄉韻，寄托的是鄉思。作為語文老師，不妨適時地在語文課堂上，不失時機地讓學生與方言對話，常常會悄然地為語文課堂滋彩潤色。

一、方言——本真家鄉音

我的學生來自全國四面八方，很多在鄉村長大，從小聽著爸爸媽媽的脆脆鄉音長大，他們的母親曾抱著他們用方言為他們唱搖籃曲，哄他們安然入睡，教他們牙牙學語，他們在方言中月光啟蒙，在鄉音里土生土長，方言是最能表達家人間情感的載體。

（一）校本里的家鄉音

曾經讀過南京一所小學的校本教材《春天里采來的花瓣》，里面精心選編200多首不同題材兒歌，充滿童真童趣。老師執教時，孩子們用南京話讀兒歌，唱兒歌，讓人更覺鄉音親切，比起字正腔圓的普通話別有一番韻味。那時起，我就對方言產生濃厚的興趣，也在尋找在語文課堂上給方言找一個巧妙的“入口”。

各地的方言各有特點，有些話用當地的方言說起來格外生動有趣。比如，“月爹爹，月奶奶，把點錢，做買賣，不要你多，不要你少，只要你一個大元寶 ”“ 我們倆人好，聚錢買手表，你帶帶，我帶帶，長大后我們都是人家的老太太！”……這些鄉土氣息濃厚的童謠只有用淮安方言演繹才能有滋有味。我突發奇想，將方言融進晨讀課文，活躍一下晨讀氣氛。第一天，提出這個設想時，孩子們都愣住了，教室里一點兒聲音也沒有。我笑著說：“老師先示范一句?！彪S即，流利地讀起一句，讀完，自己都笑得直不起腰來。旁聽的學生學起來也笑得互相扭作一團。學生帶著笑接著往下讀，越讀越樂，整個教室笑聲震天，還是家鄉音更“生態”?。?/p>

（二）名著里的桑梓聲

古典文學名著百回本通俗小說《西游記》中運用了大量的淮安方言，清代文字學家吳玉搢斷言：“（《西游記》）書中多吾鄉方言，其出淮人手無疑?！笨梢?，方言能讓人追本窮源，探知桑梓為何處。我喜歡帶著六年級的孩子讀原汁原味的《西游記》，讀著讀著，越發感覺親切地可以觸摸。對于他們，文言文的小說讀來似懂非懂，正是方言拉近了閱讀距離。

在讀到“那八戒吃了又添，添了又吃，直吃得撐腸拄腹，方才住手?！薄皳文c拄腹”就是飯把腸肚填實，空間全部頂起。胃里飽脹則習慣說成“心口拄拄的”?！疤怼笔抢^續盛飯的意思，淮安方言俗說盛飯叫“添飯”。我請學生討論討論，用自己的話描繪出當時八戒的神態、動作。有的說：“今天的齋飯真是香，俺老豬多少天沒吃過一頓飽飯了，哼，哼，好吃”；有的說：“只見豬八戒連連將飯往嘴里送，直塞得嘴里滿滿的，眼睛還直直盯著鍋里的白面饅頭”。

這時，我再請同學用家鄉話說說，他們躍躍欲試，繪聲繪色。讓我印象最深的是一個土生土長的淮安娃，這樣說道：“天西業的，只見豬八戒穿著汗踏子，坐在桌邊，直往嘴里塞，吃得神氣六國的，最后一桌飯只剩下沒多丁嘎子了?！甭犕晁谋硎?，全班同學笑得前仰后合，既是對他地道淮安方言的肯定，也是對家鄉音如此有趣的贊許。

這種把方言詞句有機地糅合到課堂中，不失為一種好方法。這種精彩，自是洗去鉛華無雕飾，純正濃郁桑梓音。

二、方言——原味鄉土情

胡適在《海上花列傳》序中說：“方言的文學所以可貴，正因為方言最能表現人的神理。古文里的人物是死人，通俗的白話固然遠勝于古文，但終不如方言能表現說話的人的神情口氣，方言土語里的人物是自然流露的人?！?/p>

（一）課內閱讀原汁原味

在教學《爭論的故事》這篇文章時，為了提高課堂情趣，我讓學生用方言表現對話，以使得對話表現更加充分，便于孩子們站在主人公立場上感受到故事最后的結果是錯過時機，一無所獲。事實證明，孩子們覺得用方言表現爭吵很順溜，很地道，也能吵得開，有的孩子配合方言情境，不由自主地做起動作，對于表現人物當時的語氣和神態也有很大幫助。也許，對于這些對話類的課文，可以讓孩子嘗試著用方言閱讀，他們在課堂生動起來，語言豐富起來，呈現的是一種原汁原味的精彩。

（二）課外閱讀民風民韻

記得有一次學生讀到一篇文章題為《第一次吆喝》，主要講的是一個來自北京的孩子參加公益活動，為災區的小伙伴募捐，義賣純凈水的事情，孩子由一開始的不好意思開口吆喝，到后來的大方叫賣的過程。學生對其中小作者出現的含有京腔、京韻、京風、京味兒的吆喝很感興趣，我充分利用多媒體資源，現場播放北京吆喝聲，學生們從吆喝聲中感受到老北京一種深厚的民風民韻。在欣賞完文章之后，我讓同學們結合實際，學一學我們當地方言的吆喝聲，學生們非?；钴S：我也有意識、有目的、有側重地指導學生把更多的精力放在朗讀上，千方百計培養學生的語感。語文課堂必須強化語文教學中的“讀”，而且把“讀”放在語文教學的首位，課內課外皆不外乎矣。

生：香干臭干——五香蠶豆——（全班哄笑）。生：毛蛋—毛蛋——活珠咂。生：炸炒米嘍——炸炒米嘍——。

聽到這樣的方言，實在太親切了，這是對《第一次吆喝》一文一種水到渠成的拓展。這種地道的方言，傳達出的是活蹦亂跳的生活智慧。

淮安話，是一種語言，更是一種文化，及時捕捉方言閱讀在課堂上的細微空間，將精讀做精，讓語文課堂的閱讀更為廣闊，也成為點綴著語文課堂的一米陽光。

（編輯：馬夢杰）endprint