小小詞語(yǔ)大空間 學(xué)習(xí)語(yǔ)文全靠它

茹茹

【摘要】教材是教學(xué)的依托，對(duì)于低年級(jí)教學(xué)而言其藍(lán)本的功用更為顯著。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于一些客觀因素的存在，詞匯教學(xué)尤其是同音字及近音字的教學(xué)往往會(huì)遇到一些困難。針對(duì)這種情況，筆者做了一些探索性的嘗試。

【關(guān)鍵詞】自主識(shí)字；文本依托；實(shí)踐結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

通過(guò)多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位，同時(shí)通過(guò)與同事及同行的交流探討，發(fā)現(xiàn)在字詞的教學(xué)過(guò)程中總是存在一些長(zhǎng)期未得到很好解決的問(wèn)題，制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索性的嘗試，總結(jié)出一些低年級(jí)語(yǔ)文詞匯教學(xué)的有效方法。

一、充分利用教材，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意識(shí)

低年級(jí)的教材有一定的特點(diǎn)，每課課文后都附有一類(lèi)字必須要學(xué)生會(huì)寫(xiě)，二類(lèi)字也是要求學(xué)生必須認(rèn)識(shí)的，大部分都是一些生活以及學(xué)習(xí)中接觸的常用字，學(xué)生在課外實(shí)踐中如果認(rèn)識(shí)了這些字，老師在課前預(yù)習(xí)中做簡(jiǎn)單的調(diào)查，在課堂上針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決和分析，一些常用字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)，應(yīng)該怎么組詞，課文中是怎樣組詞，在具體的課堂操作中，有效地利用小組之間的合作和差異資源，讓學(xué)生主動(dòng)地投入組詞的學(xué)習(xí)中去，感受到擴(kuò)詞的樂(lè)趣。

例如：在課堂上學(xué)習(xí)了“留”（一年級(jí)下冊(cè)第八單元《小松鼠找花生果》），當(dāng)時(shí)有學(xué)生就提出：老師我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“流”字。我問(wèn)他怎么寫(xiě)的，當(dāng)大家書(shū)寫(xiě)后，我把兩個(gè)“l(fā)iu”都寫(xiě)在了黑板上，“這兩個(gè)字是同音字”大家異口同聲地說(shuō)。我問(wèn)大家這兩個(gè)字怎么區(qū)別時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：可以看它們的偏旁區(qū)別它們的意思。有的學(xué)生說(shuō)：可以組詞來(lái)區(qū)別意思。你看！孩子們其實(shí)是非常聰明的，一下就知道說(shuō)出用組詞來(lái)區(qū)別同音字的學(xué)習(xí)方法。我及時(shí)抓住了這個(gè)有效資源，讓學(xué)生分別組詞，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“留心”的liu是三點(diǎn)水旁。我寫(xiě)了“留星”，問(wèn)大家對(duì)嗎？有的學(xué)生說(shuō)不知道，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該是“流星”，我當(dāng)時(shí)就打開(kāi)電腦給大家看了流星的圖片，看著劃破天空的星星，美麗的流星雨，很多學(xué)生明白了：流星應(yīng)該是三點(diǎn)水旁，因?yàn)榱餍怯昃拖裼暌粯酉聜€(gè)不停……接著我又寫(xiě)了：心。我說(shuō)如果把“星”換成“心”，那又會(huì)是哪個(gè)liu呢？有的學(xué)生立刻說(shuō)：我知道留心就是用心的意思，應(yīng)該是留下的留。

這是一個(gè)生字組詞中的一個(gè)簡(jiǎn)單的片段，在這樣的教學(xué)中，我們不難看出，學(xué)生不是組不出詞，而是老師沒(méi)有讓學(xué)生真正走進(jìn)字詞的世界中，感受組詞的無(wú)窮樂(lè)趣。當(dāng)然，老師敏感地捕捉課堂上及時(shí)的生成點(diǎn)，并及時(shí)地加以聚焦和提升也是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于很多低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓人眼前一亮的想法經(jīng)常稍縱即逝，思考也需要等待，老師要做的是耐心和引導(dǎo)。

二、以課文為依托，培養(yǎng)自主識(shí)字組詞的習(xí)慣和能力

教材是教學(xué)的依托，對(duì)于低年級(jí)教學(xué)而言其藍(lán)本的功用更為顯著。很多字詞在教材中出現(xiàn)的次序，是符合兒童認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的。所以課本中出現(xiàn)的新詞應(yīng)當(dāng)視為一級(jí)詞匯，或者稱(chēng)之為基本詞匯，教師必須把教學(xué)課本出現(xiàn)的新詞當(dāng)作基礎(chǔ)目標(biāo)去完成落實(shí)。而這些生字新詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間直接去碰觸，在直接碰觸的過(guò)程中享受自主識(shí)字的成功所產(chǎn)生的愉快的心理體驗(yàn)，假以時(shí)日，可以逐漸培養(yǎng)兒童自主識(shí)字組詞的習(xí)慣和能力。

教學(xué)新課文之前，我常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的課文中有幾個(gè)小老虎，它們呀可調(diào)皮啦，我們想讀課文的時(shí)候呀，它們總是攔在我們的面前，讓我們不能很好地讀課文。現(xiàn)在，我們用圓圈代表籠子，把這些小老虎一個(gè)一個(gè)地捉住放在籠子里好嗎？”學(xué)生們把生字圈出來(lái)后，我會(huì)要求他們把自己圈的生字在全班匯報(bào)一下，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地借助拼音把每個(gè)生字讀正確。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)，強(qiáng)化詞語(yǔ)意義上的應(yīng)用價(jià)值

兒童認(rèn)識(shí)世界的實(shí)踐活動(dòng)往往先于書(shū)面語(yǔ)言的建構(gòu)。學(xué)習(xí)新的詞匯之前，他們大多已經(jīng)能夠?qū)υ~語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的事物有所感知了解，只是這些具體鮮活的事物還沒(méi)有抽象成一種清晰的知識(shí)符號(hào)存儲(chǔ)在腦海之中。事實(shí)上，小學(xué)課本出現(xiàn)的很多詞語(yǔ)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪性缫崖?tīng)過(guò)、看見(jiàn)，例如大灰狼、小白兔、搖啊搖、飛機(jī)、小手拍拍、起床、上學(xué)、做游戲、下樓、老師……以蘇教版（2003年版）小學(xué)一年級(jí)課本為例，第一冊(cè)字詞為1952個(gè)，第二冊(cè)字詞為4305個(gè)，其中學(xué)生已經(jīng)在日常生活中接觸過(guò)的基本詞匯約占88.30%。如果在課堂教學(xué)中，我們能夠有意識(shí)地將新的詞匯所表達(dá)的意義與兒童的知識(shí)背景以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)對(duì)接，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些想不到的效果。

四、在查字典中尋求組詞教學(xué)的增值性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生查閱字典是一件比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，操作起來(lái)不容易，堅(jiān)持下去更難。筆者的做法是每一課有選擇地確定幾個(gè)字讓學(xué)生去查，而且堅(jiān)持由扶到放的原則。開(kāi)始，放在課內(nèi)完成，教師及時(shí)指導(dǎo)。等到學(xué)生基本具備查字典和初步閱讀字典的能力后，便把查字典當(dāng)成一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)去要求。在查字典這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給生字組上一個(gè)詞語(yǔ)的本身。學(xué)生識(shí)字組詞的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，識(shí)字組詞的能力也明顯得到了提高。在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意精心布置，不要隨意布置從而既增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理；應(yīng)注意在課堂中逐漸訓(xùn)練學(xué)生正確的字典使用方法，以免學(xué)生不得方法盲目使用，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中使用生字新詞，是鞏固識(shí)字組詞教學(xué)成果的有效做法。不少低年級(jí)教師實(shí)行說(shuō)寫(xiě)早起步的做法很有遠(yuǎn)見(jiàn)，這不光為高年級(jí)寫(xiě)作水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還對(duì)低年級(jí)本身的識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)起到了很好的強(qiáng)化作用。學(xué)生們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在說(shuō)話寫(xiě)話中得到體現(xiàn)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種極大的鼓舞。

（編輯：龍賢東）