初中語文課堂教學激趣的幾種嘗試

范慧珠

【摘要】興趣是推動學生學好語文的內(nèi)在動力。教師要取得良好教學效果的首要條件，我想應該是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性。只有讓學生愛上語文課，才能更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。為了在激趣方面有所突破，這幾年筆者進行了多種嘗試，提出幾種主要方法，希望得到指正。

【關鍵詞】巧設問題；音樂渲染 ；學科滲透；模仿表演

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

興趣是推動學生學好語文的內(nèi)在動力。我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。任何一位有經(jīng)驗的教師都知道，要取得良好教學效果的首要條件是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性。那么，何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事基本活動的意識傾向。教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果學生對某一門學科具有濃厚的興趣，那么在平常的學習中，他就會特別積極主動地去學習該門學科，并且在學習的過程中會感覺很輕松愉快。全國特級教師魏書生曾談道：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發(fā)興趣，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。”在素質(zhì)教育推廣得轟轟烈烈的今天，我卻發(fā)現(xiàn)學生對學語文的興趣并不見得有多濃。

一、巧設問題，激活課堂

問題的創(chuàng)設是為課堂教學服務的，但如果一味地圍繞課文內(nèi)容來提問，學生的興趣不會被點燃。相反地，只會讓他們覺得程式化。所以在每一堂課的開場白部分我都精心地進行設計，力求引發(fā)每一個學生的學習興趣。當然，課堂導入的設計有很多種，我在這一點中主要談談問題的設置，因為這是我比較常用的方式。我記得有一堂公開課上，我上的是《狼》。在導入時，我看似很隨意地向?qū)W生提了一個問題：“提到狼，大家會有怎樣的感覺或是引發(fā)怎樣的聯(lián)想？”還未等到有人舉手發(fā)言，班上的一位平時就愛開玩笑，口無遮攔的男生馬上就蹦出了：“色狼”。當場就引起了一陣哄笑。我心中暗喜：其實我要的就是這個答案和這種效果。于是我先夸獎了學生上課的狀態(tài)頗佳，毫無緊張之感，接著就剛才“色狼”一詞，進行引導。我問學生：“為什么有人會被叫作色狼？”這時學生就七嘴八舌地說開了，最后我請一個表達能力較強的學生總結(jié)大家的意見：之所以會被叫色狼，是因為他們對美色的貪戀。而后，我便問學生是否贊同。在得到了肯定的回答之后，我就繼續(xù)用這個詞引到今天的課文中來：“過度貪戀美色的人就是色狼，那從這個詞中你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？狼帶給我們的印象有什么？”很自然地，學生都答到了“貪婪”。就在這熱烈輕松的對狼的討論中，我順勢引入正題，學生興趣十足地開始了文言文《狼》的學習。

二、音樂渲染，調(diào)節(jié)氣氛

娛樂式教學是學生非常喜愛的一種語文教學模式，它抓住了學生的興趣特點，也符合這個時期學生愛玩愛樂的心理特點。在課堂上，我利用現(xiàn)代多媒體設備設計與語文課文相匹配的教學情境，讓學生還未開始學習，便先有了身臨其境的感覺，以此來吸引學生的注意力，使他們能全神貫注地進入到學習的情境中來。例如，在講授高爾基的經(jīng)典作品《海燕》一課時，在講課之前，我在多媒體終端大屏幕上放映出“怒吼的大海上，風卷云集，雷電交加，海燕勇?lián)麸L浪”的情境片段，同時借助現(xiàn)代音樂手段，播放出與情境片段相吻合的配樂，在時而澎湃、時而深沉的海浪聲中，在海燕歡樂的鳴叫聲中，狂風雷電的轟鳴漸行漸近，于是正式的課堂教學開始了。而此時，學生們已經(jīng)深深沉浸在了這震撼人心的壯觀情境中，個個全神貫注、屏息凝神地聆聽。

三、學科滲透，語言風趣

“他山之石，可以攻玉”，每個學科之間都應該緊密聯(lián)系，利用其他學科來為本學科服務，會收到不錯的效果。在講解古漢語語序與現(xiàn)代漢語的差異時，我采取橫向面比較的方法，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在古漢語中，介賓短語一般是在謂語之后，作為謂語的補充，但是現(xiàn)代漢語中，一般是放在謂語前面做狀語。《出師表》中“三顧臣于草廬之中”“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”“于草廬之中”“于敗軍之際”“于危難之間”，在譯成白化語時，就需要按照現(xiàn)代漢語的要求做狀語，與英語的語法類似，比如“We study English in the classroom”。在英譯漢中，“in the classroom”就要放在學習的前面做狀語。學生沒想到我會冒出一句英語，都忍不住笑了，但是在笑聲中，他們輕易地就理解了這個知識點。

四、模仿表演，寓教于樂

在語文課堂教學中，讓學生模仿課文中的人物動作和語言，進行表演，使課堂教學變得更加生動形象，學生也樂意積極參與。例如講授《孔乙己》，當講到愛面子的孔乙己在買酒“排出九文大錢”時，可以要求學生在課桌上表演一下“排”錢的動作，同學們紛紛模擬文中“排”的動作，有的甚至從口袋里掏出硬幣作為道具，把孔乙己的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。不管這種表演與小說中的描寫是否相符，但學生的興趣被激發(fā)起來了。這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。

總之，在語文課堂教學過程中，激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性的手法很多，教師要根據(jù)不同的教學情境，靈活選用。新課改要求學生成為學習的主體，我們教師只是一個主導者，而不是一味灌輸知識的講授者。因此，我們教師必須要不斷地擴寬自己的知識和眼界，不斷進行教學方法創(chuàng)新，創(chuàng)新設計教學內(nèi)容，為學生營造出豐富、有趣的課堂學習情境，充分發(fā)揮激趣導學的作用，以提高學生學習和運用語文知識的能力。

參考文獻

[1]劉麗華.初中語文知情共育教學研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]白璧瑜.提高初中語文課堂教學有效性之探索[D].大連：遼寧師范大學，2013.

（編輯：李艷松）