讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)

龔井淸

【摘要】新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但要指導(dǎo)學(xué)法，更要重視學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，讓他們的個(gè)性在課堂上得到飛揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)情趣；參與學(xué)習(xí)；展現(xiàn)自我

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生參與，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。教師只有精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境，給他們一種身臨其境的感覺，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)及主體意識(shí)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的效率。例如我在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些，然后讓學(xué)生看《濫竽充數(shù)》的視頻，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起來(lái)時(shí)，我便順勢(shì)讓學(xué)生充分地讀課文，找出文中描寫南郭先生濫竽充數(shù)的句子，讓學(xué)生討論：南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的？學(xué)生很快找到這個(gè)重點(diǎn)句，并說(shuō)出了“裝腔作勢(shì)”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生模仿南郭先生“鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢(shì)”吹竽的樣子演一演。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活了，學(xué)習(xí)的興趣很濃，他們?cè)谟鋹偟那榫持邪褟囊曨l上捕捉到的信息通過(guò)自己的理解展示出來(lái)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，在歡聲笑語(yǔ)中悟到了這則寓言所告誡人們的道理。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，營(yíng)造了愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很容易入情入境，展開豐富的想象，從而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)參與，展現(xiàn)自我

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能主動(dòng)參與、相互切磋、共同研究。學(xué)生需要怎樣的語(yǔ)文課堂？我們能給予孩子最好的、仁愛的禮物之一是信任孩子，并讓孩子信任我們，不會(huì)嘲笑他們，不會(huì)破壞他們的自信。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，善于設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂充滿活力。如在教學(xué)《鳥兒的偵查報(bào)告》一課時(shí)，我抓住文章的關(guān)鍵所在，以“悲劇”的“悲”字展開對(duì)全文的教學(xué)。我先讓學(xué)生用“悲”字組成不同的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生讀課文，在文中畫出可以感受到“悲”的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，然后指導(dǎo)學(xué)生用悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，從而體會(huì)到燕子?jì)寢尩谋瘋那椤Ｔ谟勺值皆~、由詞到句、由句到篇的教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)知識(shí)的朗讀方式，抓住文中的重點(diǎn)詞句讀懂了這份鳥兒的偵查報(bào)告，既在教學(xué)中拓展了學(xué)生的思維，又滲透了環(huán)保教育。學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)中主動(dòng)參與，充分地展現(xiàn)了自我，學(xué)習(xí)的積極性更高了，教學(xué)效果也取得了滿意的實(shí)效。

三、合作探究，放飛思維

過(guò)去，許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)模式老化，“一言堂”的現(xiàn)狀比比皆是，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生思維發(fā)展的空間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了消極厭煩的情緒。為了改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而我們教師就要在備課上下功夫，充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)的資源與整合，采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再把弄不懂的問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互相探討解決。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》里作者為什么要和時(shí)間賽跑這一片斷時(shí)，我采用了先讓學(xué)生自由地讀課文，讀后用“我讀懂了什么？”“還有哪個(gè)句子我不懂，把它畫出來(lái)，小組交流”這樣的句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。有個(gè)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：“我讀懂了第一自然段，這段講外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫和無(wú)情。我就作悲痛的語(yǔ)調(diào)來(lái)給同學(xué)們朗讀這一段。”有個(gè)學(xué)生提出“為什么說(shuō)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”學(xué)習(xí)小組里的同學(xué)就會(huì)說(shuō)：“從爸爸的一席話里能找到答案，我們一起來(lái)讀讀吧。”這時(shí)候教師便相機(jī)去點(diǎn)撥，學(xué)生知道了要用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀爸爸的一席話。就這樣，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)文本，又讓孩子們?cè)谧x·思·議的學(xué)習(xí)過(guò)程中、通過(guò)與他人交往合作的主動(dòng)性學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的意見，放飛了思維，探究學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

四、發(fā)掘閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

過(guò)去，“教師照參而教，學(xué)生死記硬背”換來(lái)的是學(xué)生厭學(xué)、素質(zhì)低下，非常不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。教育改革以來(lái)，賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生（特別是學(xué)困生）已是教師采用的重要手段。語(yǔ)文課堂上，如果教師一味地指責(zé)孩子，或者是對(duì)孩子們的表現(xiàn)熟視無(wú)睹，那么他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要在課堂上善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，或是一個(gè)手勢(shì)，還是一句贊揚(yáng)肯定的話語(yǔ)，就會(huì)使孩子們品嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

總而言之，小學(xué)教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，不但要指導(dǎo)學(xué)法，更要重視學(xué)生的個(gè)體差異，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，真正讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

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（編輯：陳岑）