加強金融類高職院校學生職業素質的探索

摘要：隨著市場經濟的發展，企業對人才職業素質的要求已越來越高。在企業用人水平不斷提高的情況下，職業素質的提升對于高職學生求職發展已然成為一塊必備的“敲門磚”。職業素質主要是指職員在工作過程中表現出的綜合素質，不能簡單以工作績效來衡量。為此，高職院校亦要順應形勢發展，以系統化、多元化為要素，完善學生的職業素養培養體系。

關鍵詞：職業素質；課程設計；金融專業

一、問題提出：金融類高職院校學生職業素質有待提升

隨著經濟快速發展，我國社會主義市場化經濟也朝著更多元化、全球化的方向挺進，社會各行各業對人才的要求也越來越高，在市場競爭正在逐步轉化為人才激烈競爭的時期，人才的職業化程度決定了市場對求職人員的“容納性”。各行業用人的標準較為看重兩點，即職業道德品質及職業精神，而我國金融類高職院校學生在求職或者工作崗位中表現出來的知識轉化能力差、工作能力提高慢等問題，根本原因就是欠缺職業素質的培養。為此，金融類高職院校學生職業素質的培養迫在眉睫。

二、概念闡述：職業素質的概念及其內涵

1. 職業素質的概念

職業素質是指職業內在的規范和要求，包括了職業態度、職業道德、職業心理、職業行為等一系列要素，主要體現為職員對事物的判斷和決定行動的方式。職業素質屬于世界觀、人生觀、價值觀，屬于意識范疇。而職業技能是指從事某項工作所必須具備的能力和知識，并對職業素質會有不同層次的需求，同時職業素質反過來也會對職業技能具有能動作用。對于金融類高職院校學生，職業素質已經成為21世紀求職所必須具備的基本素養。

2. 職業素質的內涵

通過職業素質三個要素的整合，即拓展要素、支撐要素、保障要素、，可以構建出職業素質的體系模型，如下圖所示：

從上圖可以看出，保障要素屬從業者所必備的對某職位工作起基礎保障作用的因素，主要包括身心健康、思想道德和人際交往三個方面，而支撐要素，賦予職員具備適合工作的專業知識和實踐能力。在位于三角頂端的是拓展能力，主要為從業者實現自我潛力挖掘和充分應變而服務，其包括學習能力、創新能力、團隊協作與溝通能力等。職業素質三要素相互影響、相互作用，構成一個完整的體系，職業素質培養的內容應涵蓋上訴的各個方面，全面而深入的進行培養。

三、深度剖析：金融類高職院校學生職業素質培養的問題

1. 強調能力為本，忽略素質培養

現階段，由于中國教育根深蒂固的思想，認為能力才是關鍵，因此，金融類高職院校在對學生進行教育時，更多的關注了學生的能力，但忽視了學生職業素質養成。與本科院校學生相比，金融類高職院校的學生更不善于表達，在面對用人企業的面試時，以及在學歷和證書的要求上，金融類高職院校的學生沒有任何優勢可言，由此形成惡性循環，高職金融人才無人問津，最終使得高職院校不得不調整相關專業模塊設計，以適應企業對人才的需求。

2. 盲目效仿，缺乏特色

我國金融起步比較晚，基礎也比較薄弱，和西方國家有很大的差距，再加上缺乏人們的關注，金融類高職院校專業金融人才的培養困難重重。從我國高職金融專業的發展現狀來看，基本都存在盲目效仿其他金融院校的現象，成為阻礙金融院校學生培養的關鍵問題。高職院校作為高等教育的一種教育形式，意在于培養具有較強實際操作能力的技能型人才，必須以市場為導向進行專業設置和調整，與本科院校相比，金融類高職院校只有注重于培養某方面特定技能的人才才能發揮其優勢。

3. 素質教育方式落后

素質教育課程應該針對學生進行個性化的開發和設計，但目前我國高職院校對學生職業素質的開發主要形式為開設職業指導課，其目的是對學生進行擇業觀與職業觀的教育，向學生介紹社會職業的人才需求狀況和求職途徑，并教會學生加強自身人身、提高職業決策能力等。這樣的做法，導致職業素質教育課的內容僅僅以提供職業信息的就業指導為主，職業素質等個性化測評方法的普及范圍比較限。

四、內容架構：金融類高職院校學生職業素質的新思考

1. 立足經濟素養

21世紀的今天，經濟素養（FinancialLiteracy）日益成為各國教育的主要目標之一，美國國家經濟教育理事會（NCEEI，2009）提到：“一名公民作為消費者、生產者、工作者在社會上擔任著不同的角色，需要經濟素養的指導，對理解他人和對工作作出正確的決策”。經濟素養已經成為數字化時代人們應具備的基本素養之一。目前，經濟素養定性為：一種對經濟問題界定、選擇對策、消費、從中贏利、以及分析工作動機的一種能力；又指能通過收集和組織經濟事件，對經濟形勢和公共政策的變化進行原因分析的一種能力。但現階段我國高職院校的學生由于受到家庭條件、生活環境、教育背景的影響，存在金錢觀與價值觀偏移等現象，經常在就職時發生違反職業道德的行為，正因如此，立足經濟素養的培養已經勢在必行。

2. 強化人文素養

21世紀是信息膨脹的時代，知識經濟的來臨對金融類高職學院的教學方式和教學內容都帶來了極大的改變。全面開放的環境，使得中西方文化不斷的沖擊和融合，同時也要求高職學生了解中國文化的底蘊和人文精神，并在工作中將其發揚光大，實現與現代的對接。高職人文素質教育，應當強化本土文化與全球視野的融合。著名學者費孝通針對現階段職專加強人文素養培養曾指出：“當務之急是要在我們的知識界造成一種良好的風氣，在學好自己文化的基礎上，補上‘放眼世界’這一課，關注世界大潮流的經濟發展變化。”

3. 重視道德素養

良好的職業道德是企業對員工的最基本要求。高職教育具有實踐性的特點，決定了高職生在校時間短，理論學習時間短的實際，也造成了他們在工作中更容易受到世界觀和價值觀的沖擊，因此，對金融類高職學生進行職業道德教育尤顯重要。盡管不同行業的職業道德具體內容有所不同，但也有著共同點，如誠信、敬業、責任心等基本人文素質，而這些又與職業態度緊密相關。為此，加強金融類高職院校學生的職業道德教育是職業素質教育的一項重要內容，將會更有益于學生自身的發展和社會的穩定。

五、加強建議：金融類高職院校學生職業素質培養的探索

1. 專業培養為主，素質培養為本

金融類高職院校人才培養方案的制定要本著引導和規范的原則，必須堅持注重職業素質培養的理念。首先，金融類人才培養方案中要把職業素質養成教育放到與專業理論知識和專業技能相對等的地位上；其次，金融類高職院校在課程體系上也要盡可能的規范比例，將職業素養培訓列為重要科目，例如開設職業素養理論培訓、職業形象設計、社交禮儀培訓等課程；最后要在指定課程教學大綱時就明確考核指標和要求，以確保教師在教學過程中加強對學生職業素養的培養及考核。

2. 立足本校特色，構建職業素養培訓體系

金融類高職院校要構建具有本校特色的職業素養培訓體系，發揮金融專業學生的特長，利用高職院校和企業合作的優勢，以市場為導向，以企業需求為準繩，發揮學習優勢和特色。金融類高職院校學生的特點在于個性特征明顯，人際交往能力和社會適應力強，學?？梢猿浞掷眠@些非智力及能力因素進行定向的人才培養，這對提高高職學生的社會適應性、職業發展能力有十分積極的現實意義。

3. 建立立體化教育平臺，促使學生養成良好職業行為習慣

金融類高職院校應將職業素養教育貫穿每個學生的求學生涯中，建立立體化的教育平臺，更早的促使學生養成良好的職業行為習慣，教育學生更好的做好職業生涯規劃，同時緊緊圍繞教學目標，結合本校本專業的特色，構建由認識——制度——實踐層面組成的三位一體的職業生涯規劃模式。對此，一方面可以全面提高學生的職業素養，并將日常養成和教學養成相結合，另一方面可根據不同專業特性制定出相應的養成體系，例如虛擬公司、專業工作室等，通過這些方式來加強職業綜合素質訓練，讓學生盡快的掌控職業素質要求，為未來更好的適應行業工作奠定基礎。

參考文獻：

[1] 理清.大學生職業素養培訓研究[M].北京物資出版社，2009.

[2] 張希玲.大學生職業素養的培養途徑和方法[J].河南機電高等專科學校學報，2008（3）.

[3] 胡文靜.提高大學生職業素養的三條途徑[J].江西教育科研，2010（9）.

[4] 王海.金融類專業的教學改革[J].人民大學出版社，2011.

[5] 蘇國暉.從經濟素質看金融類高職學生的職業素質[J].中國大學生就業，2011（15）.

[6] 李維維.立足職業素質養成創新道德素養培養[N].寧波日報，2009- 11- 09： 11.

[7] Mark Moira. Dictionary of Translation Studies[M].上海外語教育出版社，2011.

責任編輯 龍建剛