促使課堂精彩生成的有效手段

萬春潮

隨著新課程改革的深入，小學語文課堂教學越來越注重教學方式的創新和教學理念的改革。啟發教學、互動教學、自主探究教學等教學理念逐漸取代了傳統“灌輸式”的教學理念。多媒體等信息化教學手段的使用和普及豐富了小學語文課堂教學形式和教學內容，使新教學理念的貫徹實行成為可能。

● 激發學生習興趣，創設直觀情境

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，通過多媒體技術將聲音、圖片、視頻與文字敘述相結合的方法，可以巧妙地創設符合教學內容特點的直觀教學情境，通過問題情境的創設引導學生的探究意識。例如，在學習《中彩那天》一課時，教師可以先用多媒體向學生展示“彩票”以及豐厚獎品的圖片。然后提出問題：“同學們，如果你們買彩票中了大獎，心情是怎樣的？”學生們回答：“肯定特別開心。”教師繼續引導：“可文章中主人公中了大獎卻不開心，這是為什么呢？”教師的疑問使學生帶著好奇心和探究欲望很快地融入了對文章的學習。

同時，多媒體展示的圖文具體、直觀，能夠豐富學生的知識背景，激發學生的學習興趣。例如，在學習《一個中國孩子的呼聲》一課時，小學生對戰爭場景和在戰爭中所經歷的苦難以及那種對和平渴望的情感很難得到真實的體會。而教師可以通過多媒體技術，將文中所描繪的場景制作成課件，營造了學習氛圍，使學生對文章情感內涵有一種切身的體會。

● 豐富教學過程，解決重難點

小學語文課程是一門集知識性、語言性、工具性為一體的基礎課程，小學生在思維方式和知識儲備方面的特點，決定了小學生尚不具備對語文課程中一些抽象內容充分理解的能力，而這些方面也成為小學語文教學的重難點。教師在教學過程中充分利用多媒體，可以豐富教學過程，創新教學手段，有效解決教學過程中的重難點問題。例如，《爬山虎的腳》一課中，對“觸”、“變”、“拉”、“緊貼”等詞的理解是教學重點。這些詞本身較為抽象，學生不具備抽象思維能力。在此課的教學中，教師可以通過多媒體課件，將這些抽象詞語變成學生可見的具體動作，如“拉”，教師可以放一段拔河的視頻，學生就會理解“拉”是牽引的意思，教師還可以引導學生分角色演示這些動作，從而加深學生對知識的理解。

● 豐富課堂內容，開拓學生視野

教師在教學中充分利用多媒體方便快捷、信息容量大的特點，可以豐富小學語文課堂教學內容，開拓學生的視野。

首先，多媒體使一定時間內對知識點的多角度開發深化成為可能。例如，在教授《一夜的工作》一課時，教師備課時將周總理當時的生活環境、身體狀況、思想境界等背景材料整合鏈接，制作成多維立體的教學課件。在課堂教學時能夠方便快捷地將這些背景知識盡可能完整地呈現給學生，從而加深學生對文章內涵的理解。

其次，教師可以利用多媒體拓展學生的視野。例如，在《蝙蝠與雷達》一課的教學中，教師可以鼓勵學生利用網絡瀏覽相關的科普知識，引導學生搜集并學習人們對這些知識改進和利用的資料。從而拓寬學生的視野，豐富學生的知識體系，培養學生的語文素養。

● 結語

多媒體教學能夠讓小學生更直觀地了解和學習課堂知識，激發學生的學習熱情，拓寬學生的視野，培養學生的語文素養，并很好地避免了傳統教育模式的弊端，大大提高了課堂教學效率。