體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的有效性分析

石俊

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 新課標(biāo)背景下，中學(xué)籃球教學(xué)強(qiáng)化了素質(zhì)教育的基本理念。中學(xué)籃球教師課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)有效性。基于此，本文立足中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與現(xiàn)實(shí)，積極探索促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升的基本策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)籃球教師 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式 有效性 特征 策略

一、中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的理論建構(gòu)

對(duì)于教師而言，其自身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于社會(huì)規(guī)范的。教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。籃球教師因其學(xué)科屬性而對(duì)其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，具體表現(xiàn)為要求籃球教師在課前、課后對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)。研究中學(xué)籃球教師課堂行為的理論依據(jù)，我們應(yīng)該了解兩種教育學(xué)理論。一是巴班斯基教學(xué)最優(yōu)理論。這種理論認(rèn)為過(guò)程優(yōu)化是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容。巴班斯基的理論基于系統(tǒng)論和結(jié)構(gòu)主義的基本理論，使得教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化理論體現(xiàn)出發(fā)展教學(xué)的效果。二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。教師要不斷地利用自身的知識(shí)和教學(xué)手段的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)。

在我們看來(lái)，從上述理論出發(fā)，新課標(biāo)背景下中學(xué)籃球教師的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在基本理念層面應(yīng)該體現(xiàn)在幾個(gè)領(lǐng)域。第一，教師課堂行為應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對(duì)于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝的堅(jiān)持。第二，教師課堂行為應(yīng)該助于學(xué)生主動(dòng)、積極探索學(xué)習(xí)。第三，教師的課堂行為要強(qiáng)化學(xué)生籃球思維能力培養(yǎng)。中學(xué)籃球要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用籃球思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，通過(guò)直觀感知、空間想象等思維過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于客觀世界中的籃球模型進(jìn)行判斷與思考。

二、中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的基本特征

一是內(nèi)容有趣。作為籃球教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的樂(lè)趣。站實(shí)操課例訓(xùn)練應(yīng)注意速度、力量結(jié)合，訓(xùn)練方法是中等負(fù)重練習(xí)。在發(fā)展快速力量的同時(shí)，也要進(jìn)行大重量的負(fù)重練習(xí)。這樣，利用生活中常見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的興趣，便于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的情感和能力。

二是形式新穎。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生注意力高度集中。

三是課程巧妙。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的習(xí)得有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識(shí)，讓學(xué)生在巧妙的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。例如，跳越實(shí)心球。也就是在起跳線前方放置三個(gè)實(shí)心球，讓學(xué)生每一跳都要跳過(guò)一個(gè)實(shí)心球。前面教師已經(jīng)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，對(duì)于教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點(diǎn)，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過(guò)程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識(shí)習(xí)得自然到位。

四是貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于中學(xué)生而言能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。例如，眾所周知，搶攻戰(zhàn)術(shù)大多發(fā)生在快攻不成的情形下，要求進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)攻意識(shí)強(qiáng)烈，掌握時(shí)機(jī)、果斷進(jìn)攻的能力較強(qiáng)。對(duì)于對(duì)方的防守而言，進(jìn)攻方要確保防守陣型尚未成型，心理上相對(duì)放松的時(shí)刻。在男籃世錦賽中，我們發(fā)現(xiàn)搶攻多發(fā)生在防守時(shí)出現(xiàn)了漏人現(xiàn)象，進(jìn)攻上出現(xiàn)了較大的空檔、空切成功能夠直接上籃得分。這樣的比賽節(jié)奏成功掌握在進(jìn)攻方手中，進(jìn)而進(jìn)攻信心進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)方的防守信心則逐漸弱化，繼而出現(xiàn)更多地防守漏洞。尤其是，當(dāng)進(jìn)攻區(qū)域中出現(xiàn)了少于5人的有利局勢(shì)時(shí)候，應(yīng)該果斷地采取搶攻的戰(zhàn)術(shù)打法，把更多地精力放在進(jìn)攻上，或者突破或者用假動(dòng)作投籃而使得進(jìn)攻得手。學(xué)生自然而然的就在生活中找到的答案。這樣的問(wèn)題設(shè)置相對(duì)而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也較為順利地完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高中學(xué)籃球教師體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的基本策略

首先，提高課堂提問(wèn)有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問(wèn)問(wèn)題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問(wèn)方式，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究避免停留在淺層次的表面認(rèn)識(shí)，而是能夠較為自覺(jué)地自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)的立場(chǎng)和角度，在提高提問(wèn)的效率的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于基本的課堂內(nèi)容又更多的興趣。尤其是，在提問(wèn)過(guò)程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對(duì)性和實(shí)效性的提問(wèn)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能有所收益。

其次，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識(shí)中跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路的對(duì)話與交流。二是教師要豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，把難于理解的長(zhǎng)句改成短句、積極選用精練的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選課堂教學(xué)問(wèn)題。自覺(jué)把籃球與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解到籃球應(yīng)用價(jià)值。

最后，輔助教學(xué)有效性的基本策略。教師要正確地完成自我定位，真誠(chéng)地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語(yǔ)、動(dòng)作、標(biāo)志多種強(qiáng)化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行肯定或者批評(píng)，實(shí)現(xiàn)高效體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

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