深化校企合作推進創新人才培養——湖南工業大學校外實踐教學基地建設探索

蔣海云，溫輝，吳若梅

(湖南工業大學 包裝與材料工程學院，湖南 株洲 412007)

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深化校企合作推進創新人才培養
——湖南工業大學校外實踐教學基地建設探索

蔣海云，溫輝，吳若梅

(湖南工業大學 包裝與材料工程學院，湖南 株洲 412007)

建設校外實踐教學基地，依靠校企合作辦學是培養創新人才的重要手段。經過15年的探索，湖南工業大學提出“專業機構扎根企業創新合作機制、政產學研結合創新基地職能、強化引導與服務創新管理模式以及課題驅動創新實踐內容”等新舉措加強校外實踐教學基地建設。依托專業派出機構東莞包裝學院，扎根企業辦學，不僅提高了實踐教學質量，還補充構建了多層次人才培養體系，為企業、地方經濟服務，開拓了高校、企業、研究機構、地方政府多方合作共贏的新局面。

創新；基地建設；人才培養；校企合作

建立校外實踐教學基地，利用基地企業完成實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的重要途徑[1-4]。這種企業實習有利于學生專業技能提升、創新精神培養以及職業道德養成。國務院、教育部以及眾多高校都非常重視校外實習基地建設。但由于合作機制不健全、基地職能單一、管理模式缺少創意以及實踐內容不夠深入等原因，利用校外基地培養人才的效果往往不盡如人意。湖南工業大學緊抓包裝特色，開拓創新，經過15年的探索，逐漸摸索出一條富有成效的校外基地建設之道。

1　專業機構扎根企業創新合作機制

湖南工業大學將實習機構東莞包裝學院設在東莞橋頭鎮東莞匯林包裝有限公司研發大樓內，與該公司行政部門在同一棟樓里開展工作，實現了校企真正意義上的“零距離”合作，這在全國范圍內屬于首創[5]。東莞包裝學院除了辦公區域，還擁有大型會議室、多媒體教室、機房、實驗室等，為開展教學工作奠定了較好的硬件基礎。以東莞匯林包裝有限公司為依托，該學院積極深入周邊地區近百家知名包裝企業，與企業深度合作培養包裝特色人才，并建立了多個省級示范性校企合作人才培養基地(校外實踐教學基地)。同時，該學院與地方政府展開了合作，學院聘請橋頭鎮政府相關部門負責人擔任兼職副院長，鎮政府也安排創新發展服務中心為對口銜接單位，協調企業各方關系。

學校、企業以及地方政府三方共建的“零距離”合作模式使學校和企業間的交流更加方便、深入。一方面，可以及時處理實習過程中存在的問題，另一方面，學院也可以利用校方的人才優勢，積極為企業提供技術支持和人才支持。此外，東莞市政府和橋頭鎮政府的協調參與，為東莞包裝學院拓展辦學職能奠定了良好的基礎，使產學研合作一體化成為可能。東莞包裝學院也積極為地方經濟服務，為地方政府科學決策提供參考。

2　政產學研結合創新基地職能

湖南工業大學借助東莞包裝學院辦在企業的優勢，補充構建了多層次人才培養體系。該培養體系中，本科生(含部分研究生)校外實踐教學是體系核心。基地每年接待1 000人次實習，專業涵蓋包裝工程、印刷工程、高分子材料、電子信息工程、建筑環境與設備工程等。

東莞包裝學院成立了企業人才培訓中心。人才中心在企業和橋頭鎮創新發展服務中心的協助下，分別開展了在崗員工職業培訓與待崗人員專業技能培訓。這不僅提升了企業在職員工的綜合素質，也為企業培養了大量合格的后備人力資源。近年來，基地為道滘鎮培訓基層干部近200人，為企業培訓管理干部及專業技術人員500余人。為企業軟實力的提升做出了重要貢獻。

整合各方優勢資源，成立了成人教育廣東函授站。為有需要的企業員工提供專科、本科層次的學歷教育。因為辦學地點就在企業內，集中授課時間基本安排在周末，這為需要培訓的員工提供了極大的便利，也獲得了令人滿意的效果。目前已完成成人學歷教育培訓400余人。

利用人才集聚優勢，聯合各級包裝行業協會、相關研究機構，東莞包裝學院通過舉辦學術沙龍、高峰論壇等形式，促進包裝業界專業交流。2014年承辦了“華南地區環保包裝應用技術交流會暨第五屆環保包裝高峰論壇”，吸引了華南地區近100名專家、學者、技術骨干和企業家參與交流，為包裝行業的發展起到了推波助瀾的作用。

根據企業需要，基地還將逐步開展專業認證資格培訓，如ISO內審員培訓、CAD工程師認證培訓等。為提高教師實踐能力，學校出臺了選派教師赴企業鍛煉的文件。基地為教師赴企業鍛煉創造了良好的條件，利用基地企業的優勢資源，每年安排一定數量的對口單位供擬鍛煉教師篩選。教師赴企業鍛煉，一方面，提高了教師的實踐能力，豐富了教學素材，可更好的指導學生實習或豐富理論教學內容；另一方面，利用實踐教師的科研優勢，可解決部分企業技術難題，為校企深度合作奠定基礎，為政、校、企多方協同創新發展打開了新局面。

在產學研合作方面，東莞包裝學院聯合湖南工業大學部分教授、博士組成科研團隊，對基地企業遇到的難題開展聯合攻關。近年來已與十幾家包裝企業簽訂了深度產學研合作協議，在人才培養、聯合技術攻關、產業升級改造、新產品開發等方面開展了卓有成效的工作。先后為5家企業申報高新技術企業提供了技術支撐。2014年東莞包裝學院還組織團隊為某地方政府制定了2015～2020包裝產業發展規劃。

3　強化引導與服務創新管理模式

在教學管理上，學院領導大膽創新，提出了校企共建共管的形式，即共建培養方案與課程體系，共建實踐基地與師資隊伍，共建培養計劃與實踐教學模式，共建人才培養質量監控與評價體系。為提高基地運行質量，東莞包裝學院一改過去強化管理的思路，強調加強引導與服務，圍繞服務學生、服務學員、服務企業、服務行業來開展工作。以實踐教學管理為例，全面實行校企間的“方案雙定”“崗位雙選”“過程雙導”“管理雙聯”“質量雙評”“效果雙考”[6]。

方案雙定。為了更科學的培養學生、服務企業，在人才培養方案上，校企雙方聯合制定人才培養方案，每學期初，學校的相關領導、教學管理部門、專業負責人會同企業領導、技術骨干、人力資源部門負責人，聯合組織人才培養座談會，探討校企雙方人才培養上的經驗與不足，并根據實際情況對人才培養方案、實踐教學大綱、實習計劃安排進行修改和完善。

崗位雙選。為讓學生盡可能選到滿意的實習單位，每批次實習學生下到企業前，東莞包裝學院會組織學生到企業參觀，然后組織企業、學生參加“雙選會”，以雙向選擇的方式確定每個學生的實習單位和崗位，最大程度地滿足企業與學生的雙向需求。通過雙向選擇后，企業根據學校提供的實習計劃范本，結合企業的實際情況，對實習學生進行分組，讓學生帶著“課題”分別進入不同生產線或其它崗位，并定期實行崗位輪換。

過程雙導。為了更好的引導學生學到更多的知識，學生實習指導老師由學校派出和企業聘請兩種方式組成。實習中，指導老師與學生一起深入企業生產一線，直觀接觸先進生產設備，熟悉生產工藝；與此同時，學院聘請一批實踐經驗豐富的工程技術骨干作為學生的實習指導老師，對學生進行職業生涯規劃及專業技術講座，從實習內容、方法、流程、規范與質量上進行具體指導與跟蹤。

管理雙聯。為了及時發現實習中存在的問題，為學生排憂解難，在學生實習管理上，基地形成了學校為主、企業為輔、分工合作、良性互動的運行管理機制，學校建立健全了學生安全管理方案和片區責任制，學院聯系人、帶隊老師每星期到企業與企業指導老師一起探討，了解學生學習情況，通過實習小組長及時反饋學生思想動態和學習情況，及時解決出現的問題。

質量雙評。為了提高實踐教學質量，以科學的考評機制引導各方積極完成任務。實習期間，學校帶隊老師與企業指導老師對學生實習工作采取三種評價辦法：一是日常評價，評價重點是每位學生在勞動紀律、工作態度、行為規范等方面的基本表現；二是階段評價，評價重點是學生的工作責任意識、崗位適應能力、實踐動手能力等方面的綜合狀況；三是總體評價，評價重點是學生整個實習周期的綜合表現情況、學用結合能力、實習質量等級。評價結果與學生實習成績、教師實習津貼直接掛鉤。

4　課題驅動創新實踐內容

為提高實踐教學質量，學院對實踐教學內容進行了創新。

其一，要求學生帶課題進企業實習。其課題來源分兩個方面，一方面，來源于指導老師根據各實習企業的經營內容、技術狀態以及專業特色提煉的課題；另一方面，來源于學生根據自己興趣或積累設立的課題，如各級大學生創新項目等。此外，學生進入企業后，也可以根據企業存在的問題另設課題。

其二，要求學生參加各類聯合企業舉辦的競賽。每年學校結合行業、企業發展需要，依托校企合作基地，聯合相關院系、行業協會以及企業舉辦多種設計比賽，豐富了實踐內容。通過組織這些比賽，既激發了學生的創作欲望，鍛煉了學生能力，又為企業注入了新的活力，提升了企業的競爭力。很多參賽作品或作品中展現的創新元素為企業采納，這也在一定程度上激發了參與人才培養的積極性。

其三，對于學生在實習過程中產生的一些新想法，指導老師鼓勵他們以團隊的形式展開探索性研究，并提供必要指導。這樣既鼓勵了創新，又培養了團隊意識，同時也讓更多的同學得到鍛煉。通過這種引導，學生先后成功獲批了多項國家級、省級大學生創新計劃項目，部分研究已取得了實質性進展和階段性成果，其中年均申報并獲得授權專利近20項。

5　結語

湖南工業大學通過扎根企業辦學、創新基地職能、創新管理模式、創新教學內容等措施提高了人才培養質量，加強了與企業、研究機構、地方政府的深度合作，開拓了校、企、地方政府多方合作共贏的局面。通過政產學研深度合作，保障了校外實踐教學基地高效、可持續性發展，進一步為創新人才培養服務。

[1] 張旺君.推進校外實踐教學基地產學研一體化的思考與探索[J].安徽文學，2008(7):248.

[2] 李春來.大學生校外實踐教學基地建設路徑探析[J].吉林省教學院學報，2015,31(4):1-3.

[3] 汪俊輝.加強校企合作建設校外實踐教學基地初探[J].教育教學論壇，2015(23):37-38.

[4] 劉志.探索藝術設計專業學生自主創新能力培養模式[J].中國高等教育，2014(17):60-61.

[5] 湖南省教育廳.湖南工業大學“四創新推動校外實踐教學基地建設[EB/OL].(2013-05-13) [2015-11-30].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1750/201305/151835.html.

[6] 溫輝,陳恩,滑廣軍.高等包裝教育校企合作人才培養基地建設模式探索[J].中國包裝工業，2014(24):118-120.

(責任編校謝宜辰)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.014

20151214

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“校企合作人才培養基地建設的長效機制研究——以湖南工業大學東莞實踐教學基地為例”；湖南工業大學重點教改項目 (2014A06)

蔣海云(1978-)，男，湖南湘潭人，副教授，博士，主要從事包裝教育教學工作。

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1674-5884(2016)09-0041-03