淺議新形勢下怎樣上好體育課

王勇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 在體育新課程改革不斷深入的背景下，提高體育課堂教學的有效性就顯得尤為重要。體育教師不但要將教學內容設計得新穎，還要創新體育教學方法、創建一個和諧平等的教學氛圍、適當降低教學難度和培養學生堅持鍛煉的良好習慣。

關鍵詞 新課程標準 體育教學 體育教師 學生

《新課程標準》將學校體育與健康課程定義為“是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生身心健康為主要目的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是體育課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的主要途徑”。因此，體育教師如何在當前形勢下上好體育課，就非常有必要進行探究。

一、教學內容設計新穎，激起學生學習的興趣

青少年學生比較喜歡新穎別致的事物，因此，教師在教學時要避免單一枯燥乏味的教學，設計出新穎的教學內容，寓情于景，富有藝術性與趣味性，以培養和激發學生對體育課的興趣。在教學內容的安排上要注意以下兩點：一方面，在教學內容的選擇上，可以打亂教材的編排順序，縮短課堂上的講授時間，讓學生有更多的機會到操場上去呼吸新鮮的空氣，這樣學生的情緒會得到明顯改善，其參與學習的積極性自然會得到有效提高。另一方面寓教于樂，盡量避免教師示范學生練習的單調教學模式，可以將游戲與比賽機制引入到我們的教學中來。這既符合高中生的生理特點與心理特點，也符合學生的認知規律，可以誘發學生的學習動機，促進學生掌握學習技巧，形成技能，更能激起學生參與的欲望與學習的積極主動性。

二、創新體育教學方法，滿足學生的情感需求

長期以來，體育教學中沒能充分體現出學生的主體性、主動性與創造性，這種傳統的教學模式不但違背了現代體育教育發展的客觀規律，制約了學生能力的發展，而且還導致了終身體育觀念不能深入到體育課堂教學之中，使學生無法了解終身體育的重要性。為了培養學生的各種能力和適應社會的需求，體育教學方法的創新勢在必行。在實際教學中，采用開放式的體育教學模式中，學生的興趣、愛好、自主權得到了充分的體現，激發了學生參與的熱情。學生有了參與運動的熱情，教師再針對學生體質、技能水平等情況，選擇適當的教學方法如：分組練習法、競賽法等教學方法，讓學生在他們所選擇的運動項目中發揮出自身的潛力，展示自己的才華，參與運動的時間長了，身體素質得到了發展，同時也培養了參與鍛煉的良好體育習慣。

三、創建一個和諧平等的教學氛圍

和諧平等的體育教學氛圍，能使師生之間建立一種平等、和諧、友好的關系，讓他們對體育學習建立了信心，激發了他們學習體育的主動性和創造性。因此，首先就要求體育教師要有語言素養。如當學生有挫折感時，教師的鼓勵眼神；當學生面對挑戰時，教師由衷地喊加油；當學生面對失敗時，體育教師及時地用言語鼓勵“沒關系，重新來”；當學生面對成功時，教師發自肺腑地贊許“好樣的、你真棒！”等激勵性言語表達出來的關愛和信任，就可以使學生得到很大的自我肯定和滿足感；其次是體育教師的行為，如體育教師簡潔明快的著裝、活潑開朗的精神面貌、準確優美的示范動作及在練習中對學生適時的指導提醒、與學生一起游戲或比賽等等，都能營造出快樂場景，讓學生在愉快的情境中盡享一種“現代快樂體育教學”氛圍。

四、適當降低教學難度，讓學生體驗成功

體育教學中，學生取得成功時，會產生愉快的情感體驗。學生在愉快、和諧的環境中學習，就能主動掌握所學動作的要領，提高運動能力。教學過程中，學生成功的體驗越多，自信心就越強，就越能激發他去追求新的成功體驗。因此，教師要突破傳統的課堂教學模式的禁錮，要沖破以競技運動教材為本的束縛，改變傳統的教學方法；要尊重學生個性發展的特點，以培養學生的體育實踐能力為核心，著眼于學生終身體育的發展去設計教學。從成功體育的理念出發，在課堂教學中，我們在充分掌握學生學習特點的基礎上，為每位學生創設一個能夠自我成功的民主和諧的學習氣氛和學習環境。在教材處理上，不統一要求所有學生，要多設臺階，分層遞進；在教學要求上，由易到難，降低難度，讓學生層層有進展，處處有成功。在不斷獲得成功的過程中得到一種輕松、愉快、滿足成功的“快樂體育”體驗[2]。

五、培養學生堅持鍛煉的良好習慣

在課堂教學中，如果沒有端正的體育態度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學生是無法真正掌握體育基本知識、技術和技能，當然也就無法全面提高身體素質，更不利于以后的體育課堂教學。眾所周知，鍛煉行為必須經過不斷重復和堅持，才能上升為體育習慣，才能給個體帶來真正的效益。重復、鞏固、提高對體育鍛煉習慣的養成都具有極其重要的意義，能否將意識傾向化為行為行動并堅持到底，是每個進行自我體育鍛煉者面臨的難題。根據最佳狀態學說，太弱的挑戰使人感到乏味，太強的挑戰使人產生焦慮。因此，在鍛煉時要通過“自我定向”和“任務定向”來成功完成一系列的挑戰，并沉浸在運動帶來的樂趣之中，使學生者始終保持一種鍛煉下去愿望，隨著時間的推移和鍛煉水平的提高，終將使鍛煉主體養成良好的體育鍛煉習慣。

參考文獻：

[1] 董樹軍.淺談高中體育教學中學生學習興趣的培養[J].新課程.2011.12.

[2] 姚北川.踐行快樂體育理念，構建高效體育課堂[J].中學教學參考.2011.11.

[3] 何芳雄.在高校公共體育課中開展成功體育教學的探討[J].教育探索.2009.9.