學分制下電子技術課程教學改革研究

邢德勝

(集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000)

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學分制下電子技術課程教學改革研究

邢德勝

(集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000)

摘要：隨著社會的進步，我國正在不斷地加大對高等教育的重視程度，持續深化高等教育改革。基于此，重點論述學分制下電子技術課程的教學改革，提出教學管理的相關對策，以期縮短課堂教學學時，逐漸減少畢業總學分要求對學生的壓力，從而給學生更多的自主學習和實踐的時間。

關鍵詞：學分制；電子技術課程；教學改革；教學管理

一、電子技術課程教學的改革

(一)教學內容的改革

1.不斷更新教學內容

電子技術課程教授的知識內容豐富、可操作性強、知識內容難度比較大。隨著這個領域新技術和新器件的不斷更新，電子技術的課程教學內容也一定要實時更新。在授課過程中，教師要更加仔細、客觀地選定教學內容，重視電子器件的基本原理和電路分析的教學方式，重點突出學科知識的合理性和科學性。

2.與時俱進，更新學科最前沿知識

電子技術課程的教學內容應該實時更新，并將電子技術學科的最新知識第一時間補充到課堂教學中，通過傳遞最新資訊讓學生了解電子技術的最新動態，這樣不但可以增加學生的知識儲備，還可以提高學生的學習興趣、增強學習的積極性。與此同時，教師還要根據電子技術領域的整體發展趨勢，做到對教學內容的實時更新和補充，從而真正做到教學內容的與時俱進，讓學生第一時間了解并掌握電子技術課程的前沿知識。

(二)教學方法的改革

教師教學的過程其實是推動學生學習知識的過程，學生的主動學習是學習過程中的內在因素，而教師的授課過程則是推動學生學習的外部因素[1]。因為學生是學習過程中的主體，所以教師在授課時要通過各種教學方法來調動學生的學習興趣，提高學生的主觀學習能動性，這樣才能不斷提高教學質量。現今，大多數學校仍采用傳統的教學模式，即以教師為主體授課，學生被動接受知識的模式。這種教學模式不利于學生與教師在課堂中的互動，以及教師與學生關系的協調，不僅教學質量和效果不理想，也影響了學生主動學習和探索新知識的能力。因此，針對這種傳統的教學模式，提出相應的改革方案。

1.增加教學課堂互動

教師在授課時一定要確保教學內容符合教學大綱的要求，以及教學內容的完整性，同時要著重突出知識的重點和難點。通過課前預習和課后精選習題，讓學生成為吸取知識的主體，提高學生主動學習的積極性，再通過課堂討論的形式對于提前預習和課后精選的內容進行引導和答疑。經過實踐證明，課堂上互動的形式可以有效地提高學生的自主學習能力以及對于知識的探索能力，有助于培養學生的發散思維能力，以及增強學生對于學科學習的自信心。在教學過程中，教師還可以設計一些問答模塊，通過這種教學的輔導模式可以提高學生解決問題的能力以及思考問題的能力，在互動的過程中還可以讓學生分享彼此解決問題的思路和方法，以及解決問題的經驗等，在知識上精益求精、不斷創新[2]。

2.綜合運用多種教學方法

由于電子技術教學內容中涉及到很多電路圖、波形圖等內容，建議教師采用計算機來輔助教學，這樣可以有效地提高教學效率，將教師的精力全部放在教學的重難點上面，使學生在課堂上最大限度地掌握到相關的知識信息，大大提高學生的學習效率。

現今，各大學校都有屬于自己的網絡教學平臺，學校的網絡管理員會不斷地補充和更新最新的教學資源，不論是教師還是學生都可以方便、快捷地查看到相關的資料。通過網絡教學平臺，學生還可以與教師進行實時互動、答疑解惑，學生提出問題，教師進行實時答疑。通過這種學習方式，可以使學生足不出戶地進行學習，提高學生的學習效率，減少不必要的時間浪費和資源浪費。通過平臺的互動，教師可以隨時隨地答疑、掌握學生的學習情況，學校也可以隨時隨地了解教師的教學進度，監控教學質量。教師在授課過程中應該不斷創新教學方法，在教學中根據實際情況，合理利用多種教學手段，采用靈活多變的教學方法，從而提高教學效果和教學質量。

二、學分制下電子技術課程教學管理的對策

(一)不斷加強電子技術課程體系的建設

學分制與選課制密不可分，選課制的前提是學校要給學生提供大量的專業選修課程進行選擇，目前很多學校的問題是必修課的份額占比比較大，在一定程度上限制了選課制的有效實施，這種情況背離了學分制所倡導的自由學習知識的精神，同時也不利于學科型人才的培養。因此，學校在實行學分制管理的過程中，應該根據社會發展的需要及時調整課程內容的設置，提供更多的學科內容[3]。在課程設置上，應該在電子技術學科內的基礎上開設共同的學科基礎課程，從而有利于學科寬口徑的教學思想的貫徹，再根據學生的主修內容來提供選修課程，這樣有利于主干課程的形成。同時，有效地調節選修課和必修課的數量，擴大選修內容的范圍，完善教學大綱的內容，不斷創新教學方法，有效提高課堂質量，從而充分發揮學分制應有的作用。

(二)增加選課內容

在制定專業課程方案時，應該合理擴大選修課所占的學分比例，不斷豐富電子技術課程體系，并盡可能多地開設一些高質量的選修課程以滿足不同學生對于課程的不同需求。學校應該不斷豐富教育資源，將教育資源的效益最大化。學校可以采用排課的方法增加全天的排課時間段，將比較緊湊的排課數量盡量分散化。這樣可以最大限度地提高學校的排課效率，能夠使安排的課程與上課時間和教室的使用率成正比。雖然增加了選課的內容，但是有效緩解了學校各方面資源的壓力，體現了選課的靈活性，為學生提供了更廣闊的選課空間。

(三)不斷強化師資力量

學分制下的課程改革要求教師具備更強的整體素質，即教師的專業知識結構要合理有效，要有豐富的專業知識基礎，能夠提供學生質量高、效果好的選修課程[4]。目前有些院校的教師數量、師資結構還不能完全與學分制的要求相匹配，特別是近期新設立的專業學科，師資力量還有待提高，選修的課程內容還有待增加，因此必須要不斷強化學校的師資力量，積極引進高端綜合型教師人才，以此提高學校整體師資的質量，不斷擴大高效的教師團隊。通過教師團隊的技能培訓、學習交流、知識進修，來不斷豐富教師們的專業知識底蘊，提高教學技能。

(四)引導并輔助學生選課

各大院校一般開設的選修課主要包括院系的專業選修課和全校的公共選修課，院系開設的選修課大多與本專業內容相關，由于學校不斷重視學分制的改革問題，所以會不斷加大選修課的比例[5]。因此，各院系應該充分發揮輔導員的職責和作用，引導學生合理、正確地選擇選修課，從而完成各個學期的學分內容。可以設立相關的指導團隊，在學生選擇專業課之前開展指導工作，幫助學生充分了解各課程的內容、特征及各課程之間的學習關系，以及各科知識與整個專業課程之間的連帶關系等。指導學生如何選課、如何更好地學習、如何掌握課程的發展方向，以及各學科上的知識結構關系。這樣可以有助于學生更好地認識自己的學習水平，并根據自身的實際情況制定相應的學習方案，使學生清晰地了解本專業的知識脈絡，提高學生縱向的學習思維能力，從而提高學習效率。

(五)大力建設教學管理團隊

學分制下的教學管理工作比較復雜、千頭萬緒，主要表現為繁雜多樣的教學內容和課程設置、部分學籍的變化管理等等。首先，學校要不斷提高現代化的教育管理水平和相關技能，以此來壯大正在完善中的教學管理團隊。其次，要最大限度地運用網絡教學平臺帶來的優勢，不斷更新和完善學校的教務管理平臺，真正做到教學管理的信息化與科學化，實現學校的無紙化辦公，從而不斷提高學校教學管理的效率[6]。最后，不斷提高管理人員的專業技能水平，定期開展技能培訓和業務指導工作，使他們能更加熟練地掌握現代化的教學管理方式，輕松自如地使用網絡平臺、相關辦公軟件以及管理系統，從而提高自身的管理水平和專業技能，提高學校的教學管理效率。

三、結束語

隨著我國高等教育改革的不斷完善，學分制體系也在不斷地改革和深化。通過縮短課堂教學學時，逐漸減少畢業總學分要求對學生的壓力，從而給學生更多自主學習和實踐的時間。今后，各大院校應更加重視設計少學時下完成相同教學內容的方案，調動學生的學習積極性，讓學生可以利用學校的各種資源獲取更多的學科知識。

參考文獻：

[1]吳虹.對高校學分制改革的理性思考[J].湖南商學院學報，2002，(5)：133—138.

[2]張新安，李春樹，等.電子技術課程實踐教學改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，(10).

[3]李美潔.以學科建設的高度對待選修課[J].教書育人(高教論壇)，2011，(5)：77—78.

[4]李桂紅.我國高校學分制的現狀、問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學碩士學位論文，2010.

[5]陳陽.高校學分制管理中存在的問題與對策[J].教育探索，2008，(11)：79—80.

[6]康勁松，陶生桂.電力電子技術[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0062-02

作者簡介：邢德勝(1971—)，男，內蒙古豐鎮人，副教授，碩士,從事凝聚態理論、電子技術研究。

基金項目:內蒙古自治區高等教育科學“十二五”規劃課題“學分制下電子技術課程體系及教學改革研究”(課題批準號:NGJGH2014081)

收稿日期：2014-11-30

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.030