安徽省民辦本科院校排球課程設置現狀調查與對策分析

路 盛, 陳 康

(1.安徽外國語學院，安徽 合肥 231201；2.安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

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安徽省民辦本科院校排球課程設置現狀調查與對策分析

路 盛1, 陳 康2

(1.安徽外國語學院，安徽 合肥 231201；2.安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

文章采問卷調查法、訪談法、邏輯分析法等對安徽省民辦本科院校排球課程設置現狀進行調查與分析研究。通過研究表明，我省民辦本科院校排球課程存在項目內容單一，教學時數過少，理論課教學重視不夠，教材的選用與學生長期發展需要不相適應，考核模式與評價方式較為單一，師資隊伍的年齡結構與職稱結構不合理，在職培訓層次不高等情況并在此基礎上提出相應的對策。

高校排球；課程設置；排球課程

當前,隨著體育課程改革的深入進行，各高校根據自身的條件,開設多種選修課。加入了不少傳統的、時尚的、民族的體育健身項目，以適應社會發展需要以及大學生的需求，同時這也極大的豐富了校園體育文化生活。排球，作為三大球之一，有著廣泛的群眾基礎, 是高校體育課程中開設較廣泛的項目之一，但排球課程長年處于低迷狀態，開設的效果并不可人。安徽省在經濟、文化、體育等綜合實力上較為薄弱，省內民辦本科院校的教學條件與環境相對落后,從而導致開展排球教學更加困難。鑒于此情況,本研究從課程目標、教材選用、項目內容設置、教學內容比例、時數分配、考核方法、教師隊伍等幾個方面來分析目前我省民辦本科院校排球課程設置的現狀，并由此提出改革設想，旨在為省內民辦本科院校體育課程研究方面積累經驗，從而更好發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據中華人民共和國教育部關于民辦本科院校的界定,研究對象選為省內4所民辦院校即(安徽外國語學院、文達學院、三聯學院、新華學院)的排球選修課的調查的對象為排球。教師、選修排球課學生以及非選修排球課學生。

1.2 研究方法

(1)文獻與資料法。通過訪問中國知網，檢索相關文獻與資料，為本研究課題的研究奠定理論基礎。

(2)問卷調查法。采用實地發放并當場回收的形式。在被調查的4所高校中，排球專項教師共發放問卷8份,回收8份,回收率100%；選修排球項目的學生問卷共320份,回收316份,有效問卷294份，有效率為91.88%；向非排球選項課學生發放學生問卷共160份,回收147份,有效問卷122份，有效率為76.25%。

(3)訪談法。走訪安徽省部分民辦本科院校體育部主任、排球授課教師，向他們了解各院校的排球教學模式、選項現狀等基本情況。

(4)邏輯分析法。通過總結歸納調查問卷數據統計結果和隨機訪問、觀摩獲得的資料，在前人研究成果的基礎上，運用相關理論闡述安徽省民辦本科院校排球課程設置現狀，得出結論，提出建議。

2 調查結果與分析

對調查結果的分析如下：

(1)從教學目標角度分析排球課程。通過調查可知，由于大部分學生對排球運動缺乏相應的了解，排球選項課在合肥地區開展的并不普及。雖然各高校排球課程教學目標是以培養學生學習排球運動的興趣、掌握基本排球技術為主的這個教學目標是適應社會現狀的。但隨著社會體育建設的蓬勃發展,高校排球課程的教學目標必須進行改革，從單一的培養學生排球興趣，建立終身體育意識向更高的教學目標轉變，才能更好的適應社會發展的需求。

(2)從項目內容設置角度分析排球課程。被調查的4所高校均開設了硬式排球。硬排要求的場地、器材、師資相對完善，是學校排球類教學的主要課程之一。而對于更貼近生活、娛樂、健身的軟式排球只做簡單介紹。我國首創的氣排球與軟排具有相同的特點，但由于推廣力度不夠，未在高校排球教學中普及。

(3)從教學內容角度分析排球課程。排球課程目標的實現是以排球教學內容為載體，同時教學內容也是教學順利開展的關鍵所在。學生學習的內容以及方向往往取決于教師教的內容。通過對省內4所民辦本科院校所選定的教學內容、內容分配方面做了相關調查。

調查表明，在4所高校中,排球選修課的教學內容都是以理論課加實踐課的組合形式。實踐課教學內容以排球的基本技戰術以及教學比賽為主，基本技戰術包括發球、墊球、傳球技術。理論課開設形式主要是穿插在室外實踐課教學過程中，以“排球運動歷史和競賽規則”為主要內容， 對“排球鍛煉方法、學習方法”等方面知識幾乎沒有介紹。

(4)從課程時數分配角度分析排球課程。各高校根據自身具體情況和學校特色，設計了多種選課模式。選課模式的多元化決定了教學時數的設置。我省民辦院校教學時數情況調查結果如下：

表1 排球課教學時數情況

競技排球技戰術的習得、比賽意識的養成決非一朝一夕之事。嚴格意義上來說，排球素有3年成型,5年成材，7年成器之說。作為高校的選修課程雖然與競技排球有著本質的區別,但從掌握技能與知識的角度來說,課程時數的安排是影響教學效果的主要因素之一。且通過對排球專項教師發放問卷發現，認為課程時數為1年以上方能較好的完成教學目標的教師為5人，占到62.5%。所以，4所高校安排的課程時數普遍偏少，對教學目標的實現，教學效果的達成有一定程度的影響。

(5)從考核方法角度分析排球課程。學習評價應尊重學生的人格、以學生為主體。評價標準、評價方法、評價內容的制定應結合學生的實際情況，注重學生的全面發展為前提。

表2、表3的調查結果顯示：省內民辦高校排球課程學習評價內容單一，主要以出勤率來衡量排球學習態度評價和以排球知識與技能掌握情況為指標的技術評價 ,沒有太多的注重學生的學習表現及其動態發展過程,從結果看過程的評價方式勢必會打擊初學者(或弱勢學者)學習排球的積極性。

表2 各高校排球課程具體考核內容

表3 高校排球課程學習評價的具體內容排序 (N=8)

(6)從教材選用角度分析排球課程。在教學過程中,教材起到了至關重要的作用。調查表明，4所高校均使用的是全國通用教材，且并沒有相關輔助教材；由于通用教材內容豐富、涉及面廣,對單項運動只做了淺顯的介紹，因此對于了解排球常識安排及排球基本技戰術的初學者來說是足夠的。但對于想要提高排球技術，掌握更為詳細的戰術以及規則的學生來說是遠遠不夠的。

(7)從排球教師隊伍角度分析課程。教學活動是教師教與學生學的雙邊交流活動。排球課程設置受到教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構和在職培訓情況的影響。

通過調查研究發現省內4所民辦本科院校排球教師年齡偏年輕化，大多是省內外碩士研究生畢業，教齡不長，職稱較低，排球專項教師少，且職后沒有參加過排球運動相關方面培訓。總體來看，我省民辦本科院校排球教師隊伍年齡結構、職稱結構不合理，職后專業培訓缺乏。

3 結束語

研究表明，目前要使安徽省民辦本科院校教學目標短期內與社會發展需求相適應，教學時數還不能滿足教學目標的實現；課程項目設置比較單一，主要以硬式排球為主；教學內容分配上存在不合理，對理論課教學不夠重視；評價方式不全面，未能從學生實際出發，體現以人為本的教學理念；全國通用教材只能滿足排球初學者，這與學生日益增長的需求還有很長的距離；教學資源匱乏，在師資隊伍上，高職稱、高學歷的排球專職教師較少，在職培訓層次不高。為解決上述問題建議如下：

(1)完善課程內容設置、優化教學內容體現排球魅力。結合中學課改優化教學內容，完善課程設置，以滿足社會對人才的需要。加大課程資源開發和教材撰寫力度，努力構建區域特點和院校特色的排球教學體系。

(2)豐富教學方法和手段、強化教學效果。以興趣為導入、能力培養為主線，加快教學方法和教學手段的現代化、科學化和信息化。

(3)完善考核評價方法和體系、培養實踐運用能力。重視學生的主體地位，選擇以定量評價和終結性評價為主，定性評價與過程性評價為輔的評價方式，真實反映學生的學習狀況和掌握知識的能力，從而體現考核的真實目地。

(4)不斷完善師資隊伍建設,提高教師教學水平。加強教師隊伍職業道德教育，培養教師愛崗敬業精神；營造創新環境，樹立“以人為本，健康第一”的教育理念；加強體育教師知識儲備，提高教師科研素質；加強現代科學技術培訓，加大職后培訓力度；努力培養一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定、具有創新意義的創新型高校體育教師隊伍。

[1] 任 海.國內外高等體育院校課程結構等異的析因[J].山東體育學院學報,1998,(3):44-45.

[2] 劉曉輝,劉偉春.我國體育院系體育教育專業排球培養目標與課程設置現狀調查與分析[J].吉林體育學院學報,2012,(3) :79-81.

[3] 夏思永.體育教學論[M].北京:西南師范大學出版社,2003.

[4] 張五平.排球普修課教學模型研究[J].四川文理學院學報,2011,(5):27-30.

(責任編輯 陳化鋼)

Volleyball curriculum present situation investigation and analysis by the local undergraduate colleges in anhui province

LU Sheng1, CHEN Kang2

(1. Anhui Foreign Languages University,Hefei 231201,China; 2.Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power,Hefei 231603,China)

This paper studies on the current situation of volleyball courses run by the local undergraduate colleges in Anhui province, adopting such methods as questionnaire investigation, questioning survey and logic analysis. As a consequence, the problems can be easily summarized as follow: the content of volleyball courses is single; teaching period is short; less attention was paid to theoretical teaching; there is some inadaptability between the teaching materials selected by college and students' needs of long-term development; the evaluation model and method is relatively single; the teaching faculty's age structure and professional title structure is unreasonable; the level of in-job training is not high and so on. Based on these phenomena, this paper puts forward some corresponding measures.

volleyball in college, curriculum setting, volleyball courses

2015-06-07；

2015-06-08

路 盛(1989-),女，安徽合肥人，碩士，教師，主要從事體育教學與研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.04.021

G807.01

A

1671-6221(2015)04-0066-04