高校教師在社會服務中的角色研究

程佳琳

摘 要 高校教師的職能也不僅僅是傳統的科學研究和人才培養，還在于通過知識轉化、科技成果轉讓等為國家的發展提供直接的社會服務。因此，明確高校教師在社會服務中的角色與職責對于當今社會的發展有著至關重要的意義。

關鍵詞 高校教師 社會服務 角色研究

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.037

Role of College Teachers in Social Services

CHENG Jialin

（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract University teachers are not just the traditional functions of scientific research and personnel training， but also through knowledge transfer， the transfer of scientific and technological achievements to provide direct social services for the development of the country. Therefore， clear roles and responsibilities of university teachers in social services for the development of today's society has a crucial importance.

Key words college teachers; social service; role research

高校教師社會服務是指高校教師利用自己的能力和智力優勢，通過各種勞動滿足社會發展需要，直接為社會、經濟和科技發展提供的一系列活動的過程。從發達國家高校教師開展社會服務的經驗看，其都是充分利用了自身的特長，比如為政府部門提供咨詢服務等，由此可見，高校教師高質量有效的社會服務會為社會的發展注入強大的動力。

1 我國高校教師在社會服務中的角色定位

隨著科技的快速發展、教育民主化進程的日益深入，高校教師的社會服務角色定位也應適應國家政策與社會形勢的變化，為社會提供更高的服務質量和更好的研究成果。

（1）創辦科技園和創新中心，成為高校科技產業的帶動者。大學科技園最重要的作用是為高新技術產業提供發展的平臺和外部環境，引進一些具有上升潛力和高附加值高新技術企業，同時還可以對入園的初創企業的薄弱環節提供相應的支持，使其迅速成長為具備較強市場競爭能力的高新技術企業。積極創立科技園和創新中心，帶動高科技產業發展是高校教師服務社會的重要角色之一，也是科技成果快速產業化的普遍方法。

（2）研究課題深入企業，成為校企合作的促進者。校企合作是高等教育發展的必然途徑，也是社會經濟發展的必然要求，因此深化校企合作有著至關重要的意義。高校教師作為高校科學研究的主體力量，應主動了解企業需求，提高自身能力，以研究課題為切入點，課題可以來源于企業的技術創新、管理創新及新產品開發，也可來源于縱向相關課題，但前提是可以為為企業的發展服務的研究項目，達到經濟效益和社會效益兩個方面的結合。

（3）提供咨詢服務，成為社會發展和經濟發展的理論和智力支持者。開展多種形式的信息咨詢服務，比如在高校內教授級的專業咨詢，還可以深入到各種公共場所開展面向大眾貼近生活的咨詢服務，使高校成為區域信息咨詢服務中心。高校教師通過咨詢服務，了解社會，參與社會發展，成為社會發展和經濟發展的智力中心。正如納伊曼所說的，當代“高等教育機構既是社會經濟發展的軸心又是文化發展的軸心，也應該成為周圍社會的源泉”。高校教師利用自身在基礎科學研究和學科綜合的優勢，為地區和國家的重大決策提供咨詢，為社會的發展注入新的動力。

（4）思想引領，成為先進文化的傳播者。高校教師是高校的主體，同時也是社會的精英群體，在傳到授業解惑的同時應在文化傳播領域發揮潛移默化的作用，活躍精神文化活動，為提高國民文化素質貢獻力量。高校教師可以根據自己不同的研究方向開展和組織面向社會的文化活動，如講座、音樂會等，還可以開展送文化進企業、送文化下鄉等活動。高校應當成為社會主義精神文明建設的基地和輻射源，而高校教師則應是先進文化的傳播者和踐行者。

2 實現我國高校教師社會服務角色的途徑

2.1 樹立正確的高校教師社會服務觀念

高校社會服務的最早提出者美國威斯康星大學校長查里斯·范海斯曾說，“服務應該是大學唯一的理念” 。這種觀念對我國高校教師進行社會服務有著深刻的借鑒意義，高校在現實工作中應將這種觀念貫徹到底，教師也應主動將這種觀念內化，提高為社會服務的責任感和使命感，真真正正服務于國家社會經濟的發展。

（1）樹立高校教師科學有效的社會服務思想。高校發展的根本是服務社會，服務社會的根本是促進兩者的共同發展。這就要求高校的社會服務主動融入經濟社會發展的大潮中去，為經濟社會發展提供精神動力和智力支持。首先高校教師要認識到科學有效的社會服務可以創造的價值及在社會中發揮的作用，以便使其踴躍地參與到社會服務之中。再者就是高校教師要明確在社會服務中可以有哪些作為：一方面促進科技成果轉化，創造經濟價值;另一方面，高校教師可以利用自身的專業知識，參與到社會發展規劃，建言獻策，為社會發展提供動力支持。

（2）強化高校教師的社會服務意識。經濟社會的快速發展，必然會對高校社會服務的形式、內容和質量提出更高、更新的發展要求。因此，高校教師要與時俱進，增強社會服務意識。高校要進一步引領高校教師端正社會服務方向，理清社會服務思路，深入拓展服務內涵，增強社會服務的影響力，努力提升高校在社會中的公信度，竭盡全力為社會提供全方位、多層次、高質量的社會服務。endprint

2.2 提升高校教師社會服務的能力

高校教師的社會服務能力是其提供社會服務的智力基礎，所謂社會服務能力，是指高校教師在社會服務過程中，為社會提供智力產品和智力服務的綜合能力。高校教師作為高校社會服務的行動者，其服務能力的高低直接關系到社會服務功能的實現。

各大高校可以依托國家重點實驗室進行科學研究和應用技術開發，同時充分利用其自身的學科綜合交叉優勢，解決社會技術難題。高校教師要抓住經濟建設這條主線，結合各領域生產中的技術難題、經營管理中的問題開展科學研究，尤其是要加強應用技術研究、開發研究，把生產的難點熱點作為科研的重點，切實為經濟社會發展提供科學技術支撐，不斷提高社會服務的能力、層次及水平。一是高校教師在選擇科研課題時，要充分了解社會發展地的需求，以解決最切合實際的問題為標準。二是重點抓好技術創新。高校教師在了解社會需要的同時，在技術層面也要具有前沿性，強化自己的科研創新能力與市場把握能力，為社會提供高水平的應用性技術，直接為經濟社會發展服務，發揮高校科引領社會發展主力軍的作用。

2.3 拓寬高校教師社會服務領域

高校教師社會服務領域即高校教師進行社會服務時所涉及并產生影響力的范圍。高校教師社會服務的領域幾乎可以涵蓋社會發展的方方面面，包括政治、經濟、文化等等。高校教師在開展社會服務工作時不應局限于特定的幾個點，而是應該由點及線、由線及面形成全方面、多層次的服務領域。高校教師社會服務的本質是為社會提供智力產品和智力服務，按其性質和形態，主要劃分為人才培養服務、科技服務、信息服務等幾個方面。人才培養是核心，科技服務是關鍵，信息服務占有重要地位 。

（1）建造培訓服務中心。人才培養是高校的首要職責，但培養的目標并不局限于在校學生，高校擁有著一支優秀的精英團隊，同時具備著優越的辦學設施和場地，應成為社會的培訓服務中心，輻射周邊地區。不同類型的高校可以根據自身優勢，建立不同內容、不同形式的培訓服務中心，這樣的社會服務形式對于構建學習型社會也有著深遠的影響。

（2）建造科技服務中心。高校教師開展科技服務要具有較強的專業性，真正解決社會發展中多面臨的實際問題，建立科技服務中心重要的就是社會服務的物質基礎即實體基地的建設。高校應加強實習基地、社會服務實驗室的建設，高校教師以此為依托，有針對性地開展科學研究，并對研究成果進行推廣，應用于社會實踐，帶動高校科技產業的快速發展。

（3）建造信息咨詢中心。高校教師要準確把握國家的戰略目標，同時結合各地的現實發展需要，適時調整高校的學科建設，為區域經濟的發展提供人才、技術的支持;高校教師還可以深入到生產實踐中，現場提供咨詢服務，解答疑難問題，這樣不僅解決了社會發展的實際需要，還彌補了高校教師實踐的不足，提高其解決實際問題的能力，更好地服務社會。

2.4 構建高校教師社會服務機制

高校教師在提升自身社會服務能力與范圍的同時，也需要有良好的外部環境。

（1）建立專門的社會服務管理機構。政府和高校都應設立專門的社會服務管理機構，作為高校教師參與社會服務工作的總指揮，并落實相關責任人，對其服務方向具有引領作用，同時也有利于糾正在工作開展過程中存在的偏差和問題，使高校教師的社會服務更加符合社會發展的需要，形成專業化和規范化社會服務體系。

（2）健全社會服務的管理制度。現階段我國大部分高校因缺乏健全社會服務的管理制度而在開展社會服務的實際中表現為無頭緒、雜亂無章。健全社會服務的發展規劃、規章、管理制度和管理辦法是高校教師順利開展社會服務工作的保障，只有這樣高校教師才能在社會服務時有章可循，依據完善的社會服務管理制度，規范有序地開展社會服務活動，對服務的成效有了制度化的保證。

（3）完善高校教師社會服務激勵機制。在當前形勢下，我國高校在對教師進行績效考核時似乎只關注到了其在科學研究方面的數量，很少將社會服務工作計入其中，影響了教師參與社會服務的積極性。因此進一步完善和創新高校的評價激勵機制是十分必要的。首先，高校相關部門應制定相應的考核激勵措施，鼓勵教師積極主動參與社會服務工作，同時應把社會服務工作納入到高校教師工作考核中來，并將其作為高校教師評優、晉升乃至津貼福利的指標之一，形成良好的激勵機制，充分調動高校教師開展科學研究工作、促進科技成果的轉化。其次，高校應設立一定的社會服務專項資金，以保證高校教師在社會服務時沒有后顧之憂，同時也有利于科研成果轉化為現實生產力，更好地促進社會的發展。

本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃課題《提升遼寧高校社科專業教師勝任力研究》、項目號：JG12DB330的部分成果

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