適應學生的成長需要 進行課堂的有效對話

范慧玲

〔關鍵詞〕心理輔導活動課；有效對話；學生成長

提高班級心理輔導活動課的實效，是當今心理健康教育的一個難題。心理教師既要為學生營造輕松、開放、活躍的氛圍，又要管理課堂秩序。筆者從學生的成長需求出發，探討了提升小學生心理健康課實效的途徑——構建有效的課堂對話以促進學生的全面參與和差異發展。

筆者認為，立足學生的心理發展需求，設計好活動方案是輔導成功的首要條件。而精心設計師生對話和促進生生對話是提升輔導實效的關鍵。有效的課堂對話不僅能夠最大化地滿足全體學生的心理成長需求，而且還為實現學生的差異發展提供了更多的可能。心理課堂的有效對話是指師生圍繞一個主題進行良好的生生、師生互動，共同在活動中體驗、感悟與分享，最終實現一種人與人之間生活和成長經驗的有效傳遞。

本文以“插上隱形的翅膀”一課為例進行課堂有效對話的探討。

一、開放、啟發式的對話啟動思維，建立安全、溫暖的基調

針對自信提升的內容，筆者設計了主題為“插上隱形的翅膀”的活動課，借助學生熟悉的歌曲名字激發了學生探索的興趣。

首先利用“跳蚤實驗”引入課程內容，學生對跳蚤實驗的探討非常熱烈，進行了充分的思維熱身。通過這種開放式探討達成了“認識自信的重要性”這一教學目標——自信是一種看不見的心理品質，它深刻地影響著我們的態度和行為。教師很自然地導入生活情境，與學生的知識經驗進行對接，“在學習和生活中，我們每個人都有一些讓自己感到自信的事情和一些不自信的事情，回憶一下這些事情，和大家分享一下你經歷這些事情時的感受。”這樣就建立了對話的基調，為以后進行有效而深入的對話打下基礎。

二、多元的、激發式的對話促進學生參與、體驗和思考

每個人都有被贊美和被認可的需求。本節課選擇了“優點轟炸”這個主題活動?；顒拥膶嵤╆P注了學生主體的需要——他人肯定和自我肯定。

優點轟炸以四人小組為單位進行活動，一名成員站在中間，其他成員輪流說出這名成員的優點。

為了促進全體學生積極地參與活動，提升活動實效，筆者對主題對話的設計有以下幾點考慮。

1. 針對學生沒有明白規則就急著活動的情況，筆者設計了這樣的對話：默讀活動規則，明白以后舉手示意或起立。最先讀懂規則的小組獲得優先示范權。這樣改變了以前教師讀規則時，學生迫不及待開始活動的混亂現象。

2. 針對活動中學生有時會過度興奮，以致在活動中偏離話題，無故離開座位等情況，筆者設計了評選“優勝小組”環節——看哪個小組“最先完成”和“找優點找得多”來提高活動效率。

3. 在活動實施過程中，教師把活動優勝小組的評選條件寫在黑板上（這也是一種有效的無聲對話），強調小組成員之間找的必須是優點，“如果找的有一個不是優點就失去了優勝小組的評選資格”，保證了討論內容的有效性。

4.“肯定自己5000次，才能真正建立自信”。筆者設計了自我對話環節。每個小組到前面進行匯報，每名小組成員用“我……”句式匯報優點，對自己大聲說“我真的很不錯，我真的真的真的很不錯”，進行自我肯定。

同時，指導學生關注自己的優點、特長，積累日常生活中點點滴滴的成功，提高自我效能感。心理學家羅伯特·安東尼曾這樣說過：“將自己的每一條優點都列出來，以贊賞的眼光看看它們。經?？?，最好背下來。將注意力集中于自己的優點，你會在心里樹立信心：我是一個有價值、有能力、與眾不同的人。無論什么時候，只要做對一件事，就要提醒自己記住這一點，甚至為此酬謝自己?！币粋€人建立自信的起點是對自己的接納和對自己優點的認識。這種對話是本節課的核心對話，在學生進行匯報時，教師要及時地反饋與指導。

結束活動為“你真的很不錯”，讓每個學生都能獲得其他同學的積極肯定。學生們大聲說“你真的很不錯，你真的真的真的真的真的很不錯”。每個學生在這個體驗中更進一步地認識了自己，并在小組成員互動中激發了對自我的思考。

三、即時的、生成的對話，實現個體差異發展

教師提醒學生匯報前要作充分的準備，樹立自信的前提就是進行認真的準備。

1. 學生到前面宣讀自己的優點，進行同學之間的有效對話

教師根據需要采用PPT提示的方式與學生進行對話，告知學生提升自信的方法，指導學生大聲、自信地匯報自己的優點，并引導其他學生真誠地反饋，提升學生之間對話的有效性。

2. 關注個體差異，進行有針對性的師生對話

對于自信水平較低的學生，教師要及時鼓勵，利用他們在同學們面前講話的機會，鼓勵他們大聲喊出來，并讓其他學生給予掌聲，直到其不自信的狀況有所改變。這對于提升學生的自信水平是非常有意義的。

這雖然是一節普通的提升自信的活動課，但充分結合了學生的實際需要，優化了“優點轟炸”活動。在實施過程中精心設計了師生間、同學間、個體與團體間的多元對話，既面向了全體，又關注了個體差異，有效提升了心理活動課的效果和效率。

（作者單位：遼寧省實驗學校，沈陽，110031）

編輯/王抒文 終校/于 洪