符合90后學生特點的新型師生關系模式探究

王雪芳

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一日為師終生為父”便深刻的詮釋了我國古代師生關系的重要性。隨著時代的變遷，師生關系發(fā)生了明顯的變化。古人把“天地君親師”寫在大紅紙上，磕頭頂禮，以示對教師的尊敬。而今教師與學生是平等關系，互相尊重，互相學習，甚至可以成為朋友。然而在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，東西方文化充分交融，網(wǎng)絡滲透到不同年齡人群的生活中后，師生關系又有新的變化。本文針對90后學生的特點，探究新型師生關系模式。

一、90后學生特點

通過觀察歷屆90后大學生和各類媒體關于90后大學生的報道可知，90后學生具有以下一般特點：

（一）90后的學生好奇心強，知識面廣

90后的學生幾乎沒有不會電腦的，在網(wǎng)絡世界里，學生的知識面被極大的擴張了。QQ、微信、微博、網(wǎng)游等等充斥著學生的大腦，上課玩手機刷朋友，下課玩游戲、看電影電視、網(wǎng)購等是學生生活的重要組成部分。網(wǎng)絡上經(jīng)常看到教師針對學生玩手機采取的“妙招”。

（二）90后的學生追求時尚，張揚個性

很多教師感嘆自己的手機沒有學生的手機好，衣服沒有學生的品牌知名。通過調查可知，家庭經(jīng)濟條件尚可的學生會不惜花四五千元購買蘋果手機，以現(xiàn)有的物價水平核算，足夠一個大學生三個月的生活費。走在大學校園里，發(fā)型潮流、衣著時尚的大學生比比皆是。

（三）90后的學生懶惰，散漫成性，自以為是

他（她）們在家里基本上都是獨生子女，寵愛得不得了，或多或少都有懶惰的現(xiàn)象，只是程度不同而已。課堂上不動筆的學生有，不交作業(yè)的學生有，甚至不帶課本的學生也有。有的學生遲到，有的學生曠課，有的學生在課堂上睡覺、玩手機、說話。

（四）90后的學生重物質，輕感情

同學之間的交流不再是君子之交淡如水，對待老師布置的任務也要求物質回報。比如說老師安排學生做義務勞動，幾乎沒有學生會參加，只能強制攤派。

二、建立高等學校新型師生關系的基本原則

教育的直接目的就是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，促進人的自由、全面的發(fā)展。吸取高校師生關系發(fā)展的歷史經(jīng)驗，適應新形勢下高校師生關系發(fā)展的需要，構建高校新型師生關系模式要遵循以下幾個基本原則：

（一）堅持“教師-學生”雙主體

按照現(xiàn)代主體性教育教學思想，教育教學活動是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最基本途徑，是作為教與學的主體即教師與學生之間相互作用的交往活動過程。在這一過程中，教師是實施素質教育的主體。學生是學習和自我學習的主體，他們共同構成教育教學活動的兩端，相互建立起交互作用的共同體，師生關系就是教師和學生在教與學的活動中通過直接交往所建立起來的交互主體性關系。師生關系是主體間關系。因此建立新型師生關系模式要遵循教師—學生雙主體原則。

（二）堅持師生情為主的原則

師生情與親情、友情、愛情一樣彌足珍貴。高校教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有很強的感召力，僅有責任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友，建立濃厚的師生情。這就要求教師把真摯的情感投入課堂教學和日常教育之中，把學生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事，熱愛每一個學生。成績不好的學生也有可愛之處，我們不能用學習成績這單一的評價標準去看待學生，而應當從不同的視角、多維度的評價全面地看待學生。同時要求學生把教師當親人當朋友，對教師充滿崇敬和熱愛。尊重教師的人格和權利，尊重教師的勞動。在教育教學活動中，聽從教師的指導，服從教師管理，學習教師先進的思想和高尚的品德，協(xié)助教師做好有關的工作，正確友善地看待教師缺點和不足。

（三）堅持“生、師、?！比饺姘l(fā)展的原則

著名的教育學家洪堡曾說，大學教育的目標是充分發(fā)展個人的一切能力和個性。教育的根本任務是培養(yǎng)人，促進人的發(fā)展。就學校的發(fā)展而言，高校要以科學發(fā)展觀為指導，堅持先進的教育思想和辦學理念，遵循教育規(guī)律，堅持依法辦學、規(guī)范管理，確定自己的發(fā)展方向和目標;就教師發(fā)展而言，是學校從教師的自身發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的角度，堅持以教師為本，不僅要為教師創(chuàng)造有利于工作和生活的良好條件，更要尊重他們的人格和勞動價值，關心他們的利益與發(fā)展，尤其在要從教師未來發(fā)展的角度構建教師評價新機制，調動廣大教師員工的積極性，創(chuàng)造性。只有這樣，廣大教師才能將滿腔熱情傾注于教育，把教育工作真正當成自己生活的一部分，把教學當成一種樂趣，在與學生思想和情感交流中，真正走進學生的內心世界，建立起良好的師生關系。就學生發(fā)展而言，就是要注重將學校的發(fā)展目標和學生的發(fā)展需求相結合，堅持以學生為本，樹立“人人都能成才”的意識，用發(fā)展的眼光分析學生思想意識中的問題，以正確的質量觀和人才觀評價學生。不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關注學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展，在寬松和諧的環(huán)境下，通過教學活動與學生進行交流、互動，給與學生引導和幫助，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，使學生能夠認識自己的優(yōu)勢，促進學生自覺主動地釋放自己的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、新型師生關系的模式類型

高等學校新型師生關系要突出教師對學生的人文關懷，重視師生之間的相互理解，鼓勵師生之間相互學習。本文在廣泛調查分析的基礎上，構建了三種類型的師生關系。

（一）“民主平等“型師生關系

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系。教師要把教書和育人結合起來，不僅要有效地向學生傳授知識，還要以朋友的平等身份，以高尚的品格和情操影響學生，像朋友一樣尊重學生、了解學生、關愛學生，這樣才能克服意識中可能存在的諸如師尊生卑等一些舊的思想觀念對師生關系的不良影響。但同時應該看到的是，由于學生的年齡、生理、知識、個性、能力等都處于發(fā)展之中，教師在很多方面都有著明顯的優(yōu)勢。在平等的理念前提下，這種平等關系中師生各自角色和責任是不同的，教師肩負著育人的職責，起著組織、引導、幫助、促進學生學習的作用。教師從傳統(tǒng)的權力中心走出來，并不意味著教師權威的消失，只是這種權威不是來自于教育制度賦予的教導地位，而是靠在教育活動中、在與學生平等的交往與對話中，顯示出的高度的知識素養(yǎng)和豐厚的專業(yè)學養(yǎng)來實現(xiàn)。

（二）“互動交流“型師生關系

根據(jù)現(xiàn)代思想政治教育學的有關理論，關注人的發(fā)展與完善是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。為了提高教育的實效性，就必須廢止以“接受學習”為基礎的灌輸說教的傳統(tǒng)教育模式，代之以“互動”教育的新模式，實現(xiàn)思想政治教育的視角轉換。學生與教師溝通的目的是多種多樣的，其中最為重要的有兩方面：一是學生通過與教師的溝通，獲得教師對自己學習、生活以及情感等方面的指導，以期更好的完善自己，更好的成長;其二是促進學生與教師的相互了解，相互交流，建立更為和諧的師生關系，從而達到“教學相長”的目的，師生關系的重要性也主要通過這種目的性價值而實現(xiàn)，即師生交往的目的是促進師生的發(fā)展，通過交往使學生的認知能力提高，教師的教育理念升華。在校園生活中，除了與同學溝通接觸外，高校學生最重要的社交對象就是教師，學生希望促進溝通和了解、得到老師的指導和幫助。

從教師角度而言，教師期望自己的課堂教學能夠實現(xiàn)預期的目標，必須通過師生之間有效的高質量的溝通、學生的積極配合才有可能實現(xiàn)。師生對雙方溝通的需求都是迫切的。目前我國大多數(shù)高校師生的溝通交流主要還是采取課堂、講座等一對多的方式，事實上學生更愿意通過博客、BBS、電子郵件、或手機短信等新媒體與教師、同學進行溝通。因此高校要運用多種溝通媒體尤其是網(wǎng)絡新媒體，創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，滿足師生交流溝通中對不同媒體形式提供不同的溝通方式的要求。可以利用網(wǎng)絡平臺向學生傳達消息、動態(tài)，引導網(wǎng)絡文明建設，增進師生間的溝通和交流，使師生之間的交流更加暢通和多元。高校學生的個性特點、思想認識狀況個體差異性較大，師生可選擇個別溝通的方式，一對一進行溝通，從而了解學生的需求，更好地進行交流。要將個別溝通交流和小組溝通交流、專業(yè)溝通交流結合起來，課堂和講座等可以說是師生間的專業(yè)交流溝通，對于多數(shù)學生而言是單向的傳遞，因此要開展多種課后專業(yè)實踐活動，隨著活動的開展，師生之間的了解逐漸加深，友誼隨即增長，普通師生關系可以轉化成知心朋友的關系。

（三）“共同發(fā)展”型師生關系

高等學校教學、科研、學術交流等一系列活動都是圍繞著知識的生產(chǎn)、傳播、共享、利用和創(chuàng)新而開展的。通過知識共享來運用集體智慧可以很大程度地提升師生的應變能力和創(chuàng)新能力。圣人無常師，大教育家孔子也曾先后向許多人請教，曾“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學”，學位如此高深的教師拜七歲的小孩為師?？鬃釉f“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”他認為不同的人都有各自的長處，雖然教師的知識和能力在一般情況下要強于學生，但在某些方面，教師不一定就比學生強，即所謂弟子不必不如師，師不必賢于弟子。能者為師是孔子的為師之道。有許多學生在一些方面超過了老師，老師該向學生學習的地方應該放下教師的架子“不恥下問”，以達到教學相長之目的。作為教師應該提高自己的專業(yè)技能。只有這樣，才能在自己的專業(yè)領域游刃有余，才能使自己具有吸引力而讓學生信服。良好的師生關系應是教師在盡為師之責的前提下，師生相互學習，學生要虛心向教師學習，同時又要敢于超越教師。