真實

鄧玲

【關鍵詞】初中作文 真實 素材真實 情感真實

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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初中生正處于充滿生機活力的年齡，我們應該從他們的作文中讀到生動多姿的生活以及真實豐富的內心世界。然而，遺憾的是很多學生在作文中所反映的生活不是拾人牙慧就是胡編亂造，難以看到個性飛揚的風采。不真實成了初中生作文最大的毛病。筆者認為真實是一篇作文的靈魂，只有寫真人，敘真事，抒真情，才能賦予作文以鮮活的生命。那么，如何指導學生寫出真實的文章呢？

一、作文的素材要真實

選取真實的素材對于寫作來說尤為重要。只有選取了真實的作文素材，學生才能觀察得準確透徹，才能表達出獨特的生活體驗和感悟，傳遞出真摯的情感，從而感動他人。生活是一切創作的源泉，只要學生平時留心觀察，認真思考，就會發現生活題材是取之不盡、用之不竭的。

我校學生有的來自城市，有的來自農村，生活經歷本身就很不一樣。有學生卻說：“我不覺得有什么不一樣啊，都是三點一線的學校生活。”筆者有著城市生活和農村生活的雙重經歷，深知二者有著不一樣的精彩。學生所看到的“沒什么不同”，僅僅指的是學習生活的相似，而沒有把目光放到學習以外的不同。比如城市里的孩子可能會有這樣的經歷：和家人去各地旅游，參加課外學習活動（如學彈琴、學跆拳道等），參加才藝表演，宣傳環保知識等。而農村學生則有更為廣闊的天地：一群群安閑自在的雞鴨鵝，一間間錯落有致的村舍，一縷縷沁人心脾的花果香，一片片生機盎然的莊稼……這美麗恬靜的田園風光，不正是寫景狀物的好材料嗎？養雞喂鴨、種菜摘果，釣魚捕蟬……這些豐富有趣的生活體驗，不正是寫人敘事的好素材嗎？你幫我收稻谷，我幫你拔花生，你嘗我的五谷粥，我品你的八味粽，這叫人動情的淳樸善良，不正是抒情議論的好事例嗎？而那鄉俗民情，更是生動有趣、多姿多彩……當筆者把城里、鄉下的生活一一挖掘描述給學生聽的時候，他們不禁驚呼：這些都是發生在自己身邊的真人真事呀！學生有了這樣的感受后，筆者順勢告訴學生：寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見所聞所感寫下來罷了，關鍵在于大家愿不愿意做生活的有心人。這樣一來，學生體會到寫作素材來源于生活，閱讀面比城市學生窄的農村學生也豁然開朗了。再者，現在城里學生家里大都與農村有著或多或少的聯系，這無疑也為他們拓寬了寫作思路。學生在筆者的引導下打開了寫作思路，“寫什么”的煩惱也就解決了。

二、作文的情感要真實

“感人心者，莫先乎情。”優秀的作文往往是情感的自然流露，有了真實的素材，還得有真實的情感才能打動人。那么，在寫作教學中，教師應該如何指導學生抒發真實的情感呢？

（一）引導學生感受生活，培養真摯感情

所謂的真情實感就是我們對社會、人生、自然、生活的獨特感受和真切體驗。教師要引導學生多關注生活，審視生活，感悟生活，用心感受生活中的點點滴滴，抒發自己的真摯感情。

在作文教學中，教師可以引導學生關注社會熱點，說說國家的政策，談談社會的發展，議議人性的復雜。教師可以引導學生走進大自然，去聽聽風、淋淋雨，去走走鄉間小道，聞聞野外花香。教師還可以引導學生融入生活，去轉轉農貿市場或大型商場，看看人生百態……讓學生融入生活，仔細觀察，認真傾聽，生發感悟。有了真實的生活體驗，學生就容易表達真實情感了。有一次筆者布置作文，要求學生“選取生活中父母給你印象最深刻的一瞬間并寫作”。學生根據自己的生活體驗，寫下了自己的真實感受。

（二）借助課本例文，觸發真摯感情

語文課本選取的文章大都是膾炙人口、真情流露、感動人心的好文章，比如《背影》《最后一課》《甜甜的泥土》《百合花》等等，在教學過程中，教師可以引導學生體會作者的真情實感，看看作者是如何表達真情實感的，從而喚醒誘發隱藏在學生內心深處的真情實感，引導他們說真言，抒真情，寫真文。

陸蠡的《囚綠記》（語文版語文教材九年級上冊）中作者的感情隨著綠而或喜或憂，起起伏伏，讀者的心又何嘗不是如此？在學習這篇課文后，學生不由自主地被文中細膩的情感所感動。有一位學生在學習《囚綠記》以后受到啟發，馬上把他養鳥的經歷寫成《囚鳥記》：一次偶然的機會，“我”得到了一只可愛的小鳥，特意去花鳥市場買回了一個漂亮的籠子，為它營造一個溫馨舒適的家，給它美味的食物，可小鳥卻只是哀哀地蜷縮在籠子一隅，郁郁寡歡，無法帶給“我”一絲的歡愉，讓“我”大受打擊。最后“我”怒而放鳥，重獲自由的鳥快樂地飛走了，“我”的心也因此變得輕松起來。整篇文章一氣呵成，生動形象，作者把那種因為鳥的出現、憂郁、絕食和重獲自由而起起伏伏的情感描摹得感人肺腑，這得感謝《囚綠記》給了他情感的觸發點。

（三）注重細節描寫，寫出真摯感情

很多學生會有這樣的疑惑：我明明寫的是真人真事呀，自己也深受感動了，可為什么就是感動不了閱卷老師呢？筆者認為問題的關鍵在于學生沒有運用好細節描寫。細節來源于生活，細節描寫必須真實地表現生活，學生只有準確地把握住真切的細節，才能寫出讓人感動的好作文。

班上有一名學生在作文里寫了發生在本校的一件真實的事：“班上有一名同學患了一種奇怪的病，腿腳走路變得很不方便，但他仍堅持上學，每天很辛苦地爬上三樓教室上課，他的精神感動了我，于是我每天主動背他去教室。”作者的精神很感人，但文章卻感動不了筆者，原因在于缺少了必要的細節描寫。筆者讓這名學生好好揣摩朱自清《背影》中“望父買橘”片段的動作描寫以及魯迅先生《孔乙己》中“分茴香豆給孩子吃”的片段，然后重新寫作文。修改后的作文讓筆者眼前一亮。他在寫患病同學的時候，注意寫到了患病學生艱難上樓梯的動作與神情，也寫了自己當時的心理活動。他是這樣寫患病同學上樓梯的動作的：“他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩后，伸開右手拖著右腿放在臺階上，再用手將左腿扶上臺階，每上一級臺階，就重復一次這樣的動作。每挪動一步，他都要咬緊牙關。在這樣涼爽的清晨，他的校服竟然濕了一大片，緊緊地貼在他瘦弱的后背上。”這位學生采用旁觀者的視角寫作，讓讀者似乎也看到了這位同學艱難上樓梯的情景，但通篇并沒有出現一個“艱難”的字眼。

除了動作和服飾方面的細節，還有外貌、環境、表情變化及心理活動等方面的細節，教師應讓學生留意這些細節，并在作文中寫出這些細節。一篇成功的作文往往是綜合運用了多個方面的細節描寫，才塑造出了真實感人的形象。可以說，把握好了細節描寫，就擁有了寫好記敘文的有力武器，就能讓文章鮮活起來。

指導學生寫真人，敘真事，抒真情，是每一位語文老師義不容辭的責任。唯有真實，才能讓學生免除編造作文之苦；唯有真實，才能讀懂學生豐富細膩的內心世界；也唯有真實，才能賦予作文一個鮮活的生命！真實，是作文的靈魂！

（責編 秦越霞）