初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析及提高策略

梁志嫻

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀理解 現(xiàn)狀分析 提高策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0097-02

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位是不言而喻的。為了摸清學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題所在，筆者針對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況做了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，以期找出提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查了解

由于筆者既是英語(yǔ)教師又是班主任，因而得以利用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的了解。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤了解，筆者總結(jié)出了如下四個(gè)主要影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素：

（一）詞匯因素

有50%左右的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)陂喿x理解過(guò)程中，遇到最大的攔路虎是生詞。這些學(xué)生一看到生詞就產(chǎn)生畏難情緒，從而影響閱讀的繼續(xù)。

（二）背景知識(shí)

學(xué)生如果對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)掌握得越多，對(duì)閱讀材料的理解就會(huì)越深入。通過(guò)調(diào)查筆者了解到，有30%的學(xué)生缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解，包括對(duì)國(guó)外文化、風(fēng)俗民情的了解。而平時(shí)興趣廣泛、愛好閱讀（不管是閱讀中文材料還是英語(yǔ)材料）的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中顯現(xiàn)出來(lái)的閱讀優(yōu)勢(shì)比其他學(xué)生都要強(qiáng)。他們?cè)陂喿x過(guò)程中很容易把閱讀材料涉及的話題和他們已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)他們完成閱讀任務(wù)有很大幫助。

（三）不良的閱讀習(xí)慣

從調(diào)查中筆者了解到，有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中為了集中注意力而習(xí)慣用手指、筆或尺子等指著單詞讀，生怕遺漏一個(gè)單詞而影響對(duì)全文的理解；有的學(xué)生在閱讀時(shí)不是以意群為注視點(diǎn)閱讀整句，而是以單詞作為注視點(diǎn)逐詞閱讀；還有的學(xué)生只要一遇到生詞就想查字典……這就導(dǎo)致這些學(xué)生的閱讀速度非常慢，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀氛圍不濃

絕大部分學(xué)生認(rèn)為班上的閱讀氛圍不夠濃，所以在學(xué)校他們沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)自主閱讀的欲望與興趣。有極少部分學(xué)生是看到別人讀英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)偶爾有想讀英語(yǔ)材料的念頭。可見，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)閱讀和閱讀能力能否盡快提高，環(huán)境氛圍也起到一定的影響作用。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與建議

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，筆者做了簡(jiǎn)單的分析并提出如下解決問(wèn)題的對(duì)策：

（一）豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素之一。如果我們把一篇完整的閱讀材料比做一座大廈，那么詞匯就是“磚頭”，“磚頭”不足或不夠牢固，“大廈”就不能夠順利建成。由此可見，要想讓學(xué)生提高閱讀能力，豐富詞匯量是關(guān)鍵和決定性的第一要素。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)前綴、后綴、詞性變異等方法來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生了解和掌握構(gòu)詞法。在具體教學(xué)中，筆者將詞匯教學(xué)和閱讀練習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)詞匯。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Where did you go on vacation？”一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和記憶單詞，除了在閱讀材料中讓學(xué)生掌握vacation，interesting，museums等單詞，初步了解“in-”“-tion”等前、后綴構(gòu)詞法之外，還通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)、圖片說(shuō)明等方法訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，從而讓學(xué)生明白：有些生詞可以通過(guò)上下文或其他手段猜出其意思，甚至有些詞并不影響其對(duì)整個(gè)段落乃至整篇文章的正確理解。這樣就使得學(xué)生具備了一定的猜詞能力，為閱讀材料打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多途徑豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

在閱讀課中，很多教師把閱讀課看做豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)而非培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和興趣的場(chǎng)所，為了完成教學(xué)任務(wù)往往很少介紹閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)。其實(shí)，不管是課上還是課下，教師都應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生了解國(guó)外的一些文化背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，為提高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。譬如，教師可以利用各種“洋節(jié)”的時(shí)機(jī)，及時(shí)向?qū)W生滲透相關(guān)的背景知識(shí)，從而增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，為順利開展閱讀掃清文化背景缺乏的障礙。如在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，筆者和學(xué)生一起布置教室，使教室充滿濃郁的圣誕節(jié)日氣氛，同時(shí)用英文向?qū)W生講授外國(guó)是怎么過(guò)圣誕節(jié)的、為什么要過(guò)圣誕節(jié)，使學(xué)生能從中了解關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)。然后，筆者再趁熱打鐵，向?qū)W生推薦一些圣誕歌曲和關(guān)于圣誕節(jié)的課外讀物。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地主動(dòng)去豐富這些文化知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生要想快速地閱讀一篇英語(yǔ)文章，同時(shí)又能保證閱讀質(zhì)量，就必須具備良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以這樣做：首先，從預(yù)習(xí)課文內(nèi)容做起，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣；其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀文章的視幅，減少回視；再次，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，加快學(xué)生的閱讀速度，促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。好的閱讀習(xí)慣將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極影響，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）注意營(yíng)造閱讀氛圍

初中生的隨意性比較大，情緒和動(dòng)機(jī)容易受環(huán)境的影響，教師要抓住這一特征，營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀書。如在教室的墻上或者板報(bào)內(nèi)寫上“愛好閱讀”的相關(guān)名言、利用課間時(shí)間在教室里播放英文歌曲、利用自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放英文電影、定期舉辦“英語(yǔ)角”交流活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)大競(jìng)賽等，在班上營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流的氛圍。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的英語(yǔ)課外讀物，以強(qiáng)化和提高學(xué)生閱讀和交流的興趣。

總之，英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué)，想方設(shè)法提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生的閱讀水平不斷得到提高。

（責(zé)編 黎雪娟）