如何提高小學(xué)生的閱讀能力

張靜輝

人們學(xué)習(xí)任何一門語言，都離不開聽、說、讀、寫。兒童學(xué)習(xí)自己的母語當(dāng)然也不例外，他們?cè)陂L大的過程中，自然會(huì)逐漸具備聽說能力，不用刻意去學(xué)。閱讀的能力卻是需要在學(xué)?；蛘呷粘５纳钪杏幸庾R(shí)地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的?？墒牵W(xué)生的閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手提高和訓(xùn)練。

要想提高閱讀能力，首先必須增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。不論兒童，還是成人，興趣從來都是促進(jìn)個(gè)體自主、自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生自制力差，不會(huì)強(qiáng)迫自己去做不愿意做的事。閱讀興趣的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到閱讀能力的高低。正如小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取各種方法，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中感受到樂趣，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

讀書樂趣的培養(yǎng)可以采取多種形式，首先最具有吸引力的當(dāng)屬改變學(xué)生單純用眼睛看書的狀況，口、手、腦、眼并用，用嘴講述文章的內(nèi)容，動(dòng)手查找資料，對(duì)文章的內(nèi)容和用詞進(jìn)行改編等，甚至可以讓學(xué)生還原文章場景，以小話劇的形式表現(xiàn)出來。通過這些豐富多彩的形式，可以把學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動(dòng)出來，讓他們體會(huì)到讀書的樂趣，才會(huì)愛讀書，好讀書。

其次，教師要多鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。即使是因?yàn)槲⑿〉倪M(jìn)步，學(xué)生如果受到鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感，會(huì)更加喜歡閱讀，才會(huì)自覺地配合教師，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

再次，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法?！笆掳牍Ρ丁焙汀笆卤豆Π搿钡膮^(qū)別就在于所掌握方法的正確與否。如果方法得當(dāng)，花費(fèi)小量的學(xué)習(xí)時(shí)間和付出就能收到多倍的效果。對(duì)于剛開始入門學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，更是如此。只讓小學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握科學(xué)合理、簡便易行的閱讀技巧和方法。 第一種，快速閱讀法，即學(xué)生拿到一篇文章，快速、粗略地閱讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行間斷的、有選擇性的閱讀，以便收到學(xué)以致用的效果。 第二種，精讀法，即對(duì)課本或課外讀物中的重點(diǎn)篇章進(jìn)行逐字逐句、字斟句酌、精細(xì)熟讀的閱讀方法。這個(gè)方法需要教師和學(xué)生的全力合作與配合，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最基本的方法，也是教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中最常用和最多用的教學(xué)手段。教師以這些優(yōu)質(zhì)文章作為范文，在對(duì)重點(diǎn)段落、詞句的分析中，讓學(xué)生懂得詞語運(yùn)用的精妙和恰當(dāng)，篇章布局合理精當(dāng)，并運(yùn)用到自己的寫作中去。 第三種，誦讀法，即讓學(xué)生在每天的晨讀或者晚上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行放聲誦讀。誦讀的方法自古流傳至今，尤其是對(duì)于理解能力較弱、不太明了語篇含義的小學(xué)生來說，更為適合。通過一遍遍出聲的誦讀，可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的語感，促進(jìn)閱讀能力的提高。 第四種，默讀法。顧名思義，就是不出聲地閱讀文章，要求學(xué)生集中注意力，在短時(shí)間的快速瀏覽中，對(duì)文章信息進(jìn)行快速的判斷和處理。這種閱讀方法與誦讀法是存在絕對(duì)差異的。但是兩者所收到的效果是截然不同的。此種閱讀方法的好處是可以在短時(shí)間內(nèi)迅速地捕捉有用的信息。 第五種，摘抄法。俗話說：“不動(dòng)筆頭不讀書?！边@種方法要求學(xué)生在日常的課外閱讀中將自己需要的、喜歡的、優(yōu)美的詞句摘抄到一個(gè)本子上，或者是把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)做出標(biāo)記，通過詢問教師或者同學(xué)解決后，在旁邊做出標(biāo)注和注釋。另一個(gè)比較簡便易行的辦法是將報(bào)刊雜志等課外讀物中的優(yōu)秀文章剪貼進(jìn)自己的摘抄本。 第六種，寫讀后感。閱讀是一項(xiàng)口、腦、手并用的體驗(yàn)活動(dòng)。閱讀中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想法、出現(xiàn)一些思維火花時(shí)，如果不及時(shí)記錄和總結(jié)，這些寶貴的體驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，難覓蹤影。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀的同時(shí)，還要督促他們經(jīng)常書寫心中的所思、所想、所得，用日記或者讀書筆記的形式記錄下來，定期和同學(xué)進(jìn)行交流，找出其中的不足之處，進(jìn)行修改和補(bǔ)充。寫讀后感、日記等是對(duì)閱讀的反饋，從自己的讀后感和日記中尋找不合適的地方，能對(duì)今后的閱讀情況起到促進(jìn)和改善的作用。

小學(xué)生的鑒別力具有一定的局限性，除了教材中的文章，不見得能發(fā)現(xiàn)思想內(nèi)涵和語言文字均上乘的文章。因此，教師要定期地根據(jù)教學(xué)需要，即使推薦適合學(xué)生閱讀的文章。同時(shí)，教師還要做好配套的服務(wù)性工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)他們經(jīng)常性地開展課外閱讀。學(xué)校的圖書館是第一個(gè)可以利用的好地方。但是有些學(xué)校不具備相關(guān)的條件。這時(shí)，教師就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把同學(xué)們的讀書熱情都激發(fā)出來，動(dòng)員學(xué)生積極拿出自己的圖書與他人共享，建設(shè)班級(jí)的書架。教師需要做的是將學(xué)生寄存的圖書進(jìn)行分析后，找出其中的佳作推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生挖掘書籍背后的內(nèi)容，如作者寫作背景、時(shí)代概況等，以供閱讀時(shí)參考。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕之功，且見效不明顯，很多人會(huì)中途放棄。學(xué)生掌握各種閱讀的方法，綜合運(yùn)用各種方法，持之以恒地閱讀，才能讓學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)中有升，達(dá)到理想的目標(biāo)和效果。這其中離不開教師的耐心和學(xué)生的恒心。學(xué)生只要堅(jiān)持下去，不間斷地學(xué)習(xí)和閱讀，相信一定會(huì)取得令人滿意的成績。