何提高小學生的寫作能力

王曉云

“如何提高寫作能力？”這個命題并不新鮮，說來也是老生常談，再次提起，難免有“炒冷飯”之嫌。但是，不管“冷飯”，“熱飯”，有營養就是“好飯”，盡管是一家之言，也要加足“佐料”，再“炒”一番。

當今信息時代，人們通信快捷，相隔千里之遙，只要一個電話即可解決問題，自不比“鴻雁傳書”，郵寄信件，最快也得幾天時間。可通信效率提高的同時，也造成人們不再像過去那樣重視寫作這一事實。難道寫作對于人們的日常生活，工作學習真的不再重要了嗎？答案是否定的。仔細想想，在工作生活中，寫個工作經驗總結，做個報告，寫篇演講稿，甚至用手機發個短信息，都是以寫作能力為基礎的。

尤其當今社會，什么事情都講究策劃，再好的“思路”，“方案”，只有訴諸于文字，形成文案，才能更好地與他人交流，在更廣闊的范圍內傳播。而要寫出文從字順的漂亮文案，就非得俱備一定的寫作能力不可。

小學生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。其實，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，正確認識后將它寫下來，就可能是篇好作文。

例如，有一天早上去上學，背起書包就走，媽媽忙說：“你忘了說什么了？”孩子趕緊說：“噢，我忘了道別了。媽媽，再見！”“這才對了，路上要小心點兒！”媽媽說著笑了。像這樣的事似乎司空見怪，而小朋友卻忽視了。而這恰恰也是個作文材料。再如，晨會課上老師表揚了調皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評的調皮大王也有優點，也會做好事，也有值得大家學習的地方。從這么個事例又可看出老師對他的關心及老師善于調動每個小朋友學習積極性的特點。所以作文的材料就在我們身邊，關鍵看孩子們是否做了有心人去尋找、去發現。

由是觀之，寫作能力對于人們工作生活的重要性變的更加突出！實際上，書面表達即寫作能力的高低，也是一個人綜合素質的體現。

我們知道，書面表達所需要的材料是詞匯。只有掌握了大量的詞匯，并且明白每個詞的確切含義，才能在寫作的時候召之即來，準確地表情達意。擴大詞匯量有兩種途徑：一是背字詞典（含成語）：二是多閱讀（古典的，現代的，詩詞，小說散文，報紙雜志）。最好是兩種方法并用。因為第一種方法便于集中學習記憶詞匯，而第二種方法側重于詞匯在具體語境中的運用，能提高準確使用字詞的能力。

是不是掌握了大量的詞匯就能把文章寫好呢？自然不是。要寫好文章，在掌握字詞的基礎上，還要學習語法，邏輯，修辭。語法解決語句通順不通順的問題。只有掌握語法知識，寫出的句子文章符合語法規范的要求，才能使別人讀得懂。邏輯要解決對與不對的問題。我們知道，文章大多是用來解決生產生活中的實際問題的，這就要求文句不僅要通順，而且還要表達的正確，要符合客觀規律，遵循事物之間的內在因果聯系。總結起來，就是要注意文句前后之間的意義聯系，概念的內涵和外延，進行準確的判斷和界定。這樣才能更好地表情達意。

寫作，寫作，關鍵要寫。提高寫作能力，最重要的一點是勤練筆。在練筆過程中，注意揣摩篇章結構，寫作技巧。只要肯下工夫，勤用功，加以時日，自然熟能生巧，達到得心應手的境界。

要練筆，不仿從寫日記起步。只要堅持每天寫日記，將所感所想用文字記錄下來，就能在這一過程中使寫作能力“芝麻開花節節高”。

教孩子觀察，就要教會孩子們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。我們的眼睛就要像攝影機，耳朵要像錄音機，記下周圍的事物，積累寫作的素材。“一滴水里能見到太陽”，這句話說的是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。

例如有一位學生在寫《我最敬佩的一個人》這篇作文時，其中有這樣一句話：我叔叔是位出色的***。有一次，叔叔發現一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那邊奔跑，叔叔立即跨上摩托車，用腳一踩油門，便“呼” 的一聲飛了出去。這一句話咋一看似乎并沒有錯誤，但只要仔細想一想，便會發現摩托車的油門并不是用腳踩的，而是用手擰的。再如另一位學生在寫《美麗的秋天》這篇作文時，其中有這樣一句話：“菊花顏色可真多呀，有紅的，有黃的，有白的，還有黑的呢！菊花的形態可真奇呀，有的像少女的卷發，有的像兒童的笑臉，還有的像初升的朝陽，連那些五彩繽紛的蝴蝶也經不住引誘，翩翩飛來，與它們比美。” 這段話看似很精彩，但也只需稍加思考，便會發現，這段話也犯了與事實不符合的錯誤：一般來說，菊花要到深秋時節才會竟相開放，而那時幾乎就沒有蝴蝶了。這些學生所以會犯這樣的錯誤，主要原因是沒有好好地觀察，都在想當然寫作文。第二位學生可能去看過菊花，只是把自己沒有看到過的事物也寫到文章中去了，原本是想讓文章增色添彩，結果反而適得其反 因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源。讓學生觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。總之，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。