分析“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體式教學(xué)

唐思勇

【摘要】“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合理論和實(shí)踐的一門重要課程，它的組成部分由教學(xué)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)兩部分組成。整體教育對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐有著重要作用。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 策略

前言

近年來“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是老師在教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”從最初的認(rèn)知到后面的整體這樣一個(gè)過程對我們數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的重要意義，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示我們可以看到現(xiàn)在我們的小學(xué)老師對我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”還是一個(gè)模糊的概念，并沒有把它利用在教學(xué)的過程中，本文針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”在教學(xué)過程中的意義和怎么利用它在教學(xué)過程中給出建議。

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程整體教學(xué)的概念

傳統(tǒng)教學(xué)與整體教學(xué)有著許多不同之處，整體教學(xué)它把理論和實(shí)踐兩種教學(xué)理論相結(jié)合。它給我們學(xué)生展示了一種不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，與我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有著截然相反的感覺。這樣就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，更加有目的性。所以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”主要表現(xiàn)的方面有整體知識(shí)和整體學(xué)習(xí)。整體性知識(shí)把教育知識(shí)、教育方法、書本知識(shí)和心理教育完美的結(jié)合在一起，把它結(jié)合到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。這樣就會(huì)把知識(shí)、學(xué)生和教學(xué)融為一體。只要利用好它們之間的關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)的把內(nèi)容教給學(xué)生，這樣就會(huì)給學(xué)生組織成一個(gè)知識(shí)的框架。那么整體性學(xué)習(xí)呢，就是把學(xué)生以分組的方式去學(xué)習(xí)和討論。通過組與組之間的學(xué)習(xí)交流得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起的能力[1]。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”數(shù)學(xué)教學(xué)整體教育措施

（一）針對選擇數(shù)學(xué)題型

在小學(xué)生教學(xué)中，數(shù)學(xué)課中整體教學(xué)是非常重要的，教師可以選擇典型的課題，題目最重要易懂，但是必須是老師在課堂上講解過的內(nèi)容，老師要從理論還有知識(shí)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)。一方面給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程。比如計(jì)算長方形周長的算法可以出類似的題目“假如有一個(gè)長方形，它們的長和寬的比例呢是5：7那么他們的周長是多小”這樣的題目正確答案就不止一個(gè)，就會(huì)刺激學(xué)習(xí)的思考與興趣，促使學(xué)生在解題和學(xué)習(xí)中多思考的能力[2]。

（二）針對選擇數(shù)學(xué)材料

課程材料的選擇在教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗鼘W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績都是密不可分的。那么對于如何選擇好的數(shù)學(xué)材料有以下三點(diǎn)內(nèi)容為根據(jù)，選擇趣味的教學(xué)材料，這樣除了增加學(xué)生的興趣外，還會(huì)為學(xué)生制造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有老師在整體教學(xué)中除了要把握好教學(xué)材料而且還要根據(jù)學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去分析，去總結(jié)出適合自己班上學(xué)生的一種整體教學(xué)，幫助學(xué)生一種全面的知識(shí)方向，去引導(dǎo)學(xué)生不斷分析和總結(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)。這樣會(huì)讓學(xué)生有一種獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣就給在以后的學(xué)習(xí)道路上有一個(gè)很好的基礎(chǔ)[3]。

（三）交流合作的重要性

在整體教學(xué)結(jié)束后，老師在教學(xué)過程中一定要注重和學(xué)生的交流還要與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流這樣會(huì)讓老師更加了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這樣老師就可以在下次課堂中有個(gè)側(cè)重的教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生更加對知識(shí)的掌握程度，在與其他老師的交流可以提到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出更加完美的教學(xué)方式。

三、綜上所述

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”中的整體教學(xué)如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐融為一體，本文中從選擇數(shù)學(xué)典型題型到選擇教學(xué)材料方面出發(fā)介紹如何把“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)做一個(gè)分析，促使小學(xué)數(shù)育整體教學(xué)的完善發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐荷意.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J].教育探索，2012（06）：57-58.

[2]唐荷意.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的實(shí)踐性教學(xué)探索[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）：133-135.

[3]欒慶芳.微格教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：63-64.