如何提高政治課堂教學的有效性

吳建強

教學改革是當前高考改革的一個組成部分。我國目前高中政治教學有一個非常突出的問題是：教師很辛苦，學生不想學，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，努力提高課堂教學的有效性則成為每一位教師必須關心和解決的問題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

一、激發學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的前提。

政治課教學內容本身比較枯燥而且抽象，晦澀難懂，難讓學生產生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感，因此而想學、樂學、會學。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用前20年，前10年，近幾年男女結婚準備的結婚用品這個材料，要求學生圍繞材料談談“生產與消費的辯證關系”在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，急于發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解和對“生產與消費的關系”的準確把握。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發者。

二、構建和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的重要條件。

教學是教師的教與學生的學相統一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發展的互動過程。不同的師生關系，可以產生不同的教學氛圍和不同的行為方式。傳統的師生關系表現為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權威。學生規規矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動而非主動狀態，缺乏學習激情，學習效率低下。現代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調構建和諧互動的師生關系。

三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學是提高政治課堂教學有效性的關鍵。

美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉變觀念，在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。其次，要注重培養學生良好的學習能力與學習習慣。美國未來學家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學會學習是一個人生存與發展的基本要求。這就要求教師在教學過程中要注意培養學生學習的能力和良好的學習習慣。為提高課堂實效，一方面采用目標學習指導法，使學生達到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導法，借助知識結構圖，濃縮學習內容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生記憶與復習，極大地提高了復習效率。

提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。