淺談漢語教學中存在問題

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【摘要】背誦課文是學習任何語言的最重要方法。背誦是學習語言中的重要途徑和有效地方法。為什么我們幾十年學習漢語，但不會說漢語？為什么說漢語不標準？

漢語屬于漢藏語系，以方形的形象文字表示。當前有約15億的人民使用漢語。主要在中國人民共和國、新加坡、美國、日本、韓國等國家使用漢語。漢語是聯合國的工作語言，是我國的官方語言。對中華人民共和國生活的任何人來說知道漢語是非常重要的。我國的大部分新聞及信息、科學技術、各種法律法規以漢語傳播。我國為了促進中華民族的同步發展，為了實現偉大的“中國夢”，在少數民族聚居的地區實行了漢語教學，對漢語教學投入了許多的人力和資金。比如：我們觀察周圍會發現正在建立許多雙語幼兒園、雙語小學和中學，解決了以前的漢語教學缺人、不持續的問題，使青少年的雙語水平逐年提高了。雖然國家投入了許多人力和資金，但是沒得到其實的效果，這些問題在偏遠鄉村很嚴重。主要原因是在教學學過程中不出實際，盲目的重視進度，不重視教學質量。我多年在基層從事教學工作中，深刻意識了漢語教學中背誦課文是非常重要的。

背誦課文是學習任何語言的最重要方法。背誦是學習語言中的重要途徑和有效地方法。為什么我們幾十年學習漢語，但不會說漢語？為什么說漢語不標準？我認為我們的教學中忽視了如下幾點：

一、把當前“應試”教學模式，改為使用和應用的教學模式。

雖然我們都說已經以新課改授課，但是我們的教學中老師的傳達是為主要的，忽視了培養學生交流能力，在教學中仍在教師為中心、教室為中心、教材為中心。仍未改變教師講學生聽的機器化的教學模式，普遍忽視了學生的自學能力，并不重視了語言的活躍性、應用性。這主要是我們的應試教學模式仍未改變。這種教學模式的缺點是許多學生的學習目的是為了考試得到高分，普遍忽視語言的應用和使用，實際使用中用錯和不通順的問題經常存在。這種教學模式的另一個缺點是分析語言的結構和語法，因為青少年還沒掌握好母語的語法狀況下，會導致學生討厭學習漢語的情緒。我們觀察剛開始說話的小孩，可以發現他們沒有什么語法知識，七顛八倒的說話，慢慢的會說流利的母語。總之，剛開始學習漢語時，給學生盡量不講語法知識。

二、忽視了提高學生漢語聽力能力。

語言學家認為人要學習某種語言時，不停的聽這種語言，該人對這種語言會形成感覺和語感，人在形成這種語感后，開始學習這種語言時，比其他人的學習快及有效果。當然中學生沒有不停的聽和說的機會，那么應該怎么做呢？這個需要老師抽出適當的時間，把學生帶進聽力室。使用班里各種教學媒體和音頻播放器，給學生播放各種音頻和視頻。給學生播放時，必須要選用語言簡單的、標準的、對學生適合的視頻，在播放視頻的過程中，及時向學生問視頻相關的問題，如果發現學生不明白的地方及時給學生講解，有些重要的句式給學生重播。最后根據這次的聽力課讓學生寫體會，要說摘要。經過這樣能提高學生的聽力能力。

三、忽視了學生的說話能力。

說話能力是學習語言中四個重要能力中的一種重要的能力，尤其是像維吾爾族一樣語言中沒有聲調的民族來說，這算是個比較困難的問題，那么怎么樣能提高學生說話能力？尤其是在沒有任何漢語環境的鄉村怎么樣提高？我認為經常指導學生背誦課文，背誦課文時不僅能增加學生的語法知識，而且能豐富學生的詞匯量，能改善學生的漢語發音。教師講完每篇課文后給學生布置背課文的作業，布置作業時絕不給學生安排同樣的作業，根據學生的知識結構，適當的安排和布置。要背誦的內容和容量要由學生自己來決定。這樣做下來，對學生沒有不克服的困難和壓力，能避免背誦的量多，背不完對漢語學習討厭。能增強學生對自己的信心。

四、要重視學生的寫作能力。

寫作能力直接關系學生的說、聽能力，漢語教師不僅重視學生的說、聽能力還要重視學生閱讀理解和寫作能力。這個要跟課堂教學結合一起，適當的安排作業、要組織寫作比賽、讀書比賽等活動，啟發學生的積極性，爭取他們的學習興趣，這樣能得到最佳的效果。

總而言之，漢語教學中仍然存在許多問題，我們要從語言是交際和思維工具的本質來出發，把學生不是為了應試教育，是為了實際應用教育，能實現中華民族的繁榮，能促進民族教育的發展。