略談教研活動的常見不足與對策

從事教育教學工作十幾年，是教研活動引領我逐步成長，直至今天成為一名小學高級教師;是教研活動，幫助我解決了教學中遇到的紛繁復雜的問題，提升了我的教研水平;是教研活動，教會我使用先進的教學方法，提高課堂教學效率。

但在“以分數論英雄”的社會大環境下，很多教師抱怨教學研究耗費了他們太多的時間和精力，對他們的教學卻沒有什么幫助。教師們的這種錯誤認識，是因為當下很多教研活動沒有很好地將教學需要與教研活動結合起來，而是把過多的時間和精力浪費在教研活動的表面形式上，沒能提升教學效益。確實如此，不少學校教研創新性舉措不多，活動形式單一僵化，教師不愿意參加教研活動。下面我就學校教研活動的不足之處和改進策略兩方面，談談自己的幾點思考和建議。

不足之一：評課過場平淡，無關教學疑惑

聽評課是常見的教研活動形式。學校通常是每學期選派幾名教師輪流上公開課，屆時，其余教師則前往聽課，所有的聽課活動結束后再集中評議。評課常出現這樣令人尷尬的場面：由于聽、評課間時較長，導致有的教師如蜻蜓點水般不痛不癢地評論，有的教師讀幾句教育雜志摘抄來的話語敷衍了事，有的教師不著邊際地亂講一通。常常是一堂課被評得支離破碎，卻未能發現問題所在，也未能找出解決問題的路子。久而久之，這種耗時耗力卻沒多大收益的聽評課活動大家就只當一種形式走過場?！?br>