略談教研活動(dòng)的常見不足與對(duì)策

從事教育教學(xué)工作十幾年，是教研活動(dòng)引領(lǐng)我逐步成長(zhǎng)，直至今天成為一名小學(xué)高級(jí)教師;是教研活動(dòng)，幫助我解決了教學(xué)中遇到的紛繁復(fù)雜的問題，提升了我的教研水平;是教研活動(dòng)，教會(huì)我使用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

但在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的社會(huì)大環(huán)境下，很多教師抱怨教學(xué)研究耗費(fèi)了他們太多的時(shí)間和精力，對(duì)他們的教學(xué)卻沒有什么幫助。教師們的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是因?yàn)楫?dāng)下很多教研活動(dòng)沒有很好地將教學(xué)需要與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而是把過多的時(shí)間和精力浪費(fèi)在教研活動(dòng)的表面形式上，沒能提升教學(xué)效益。確實(shí)如此，不少學(xué)校教研創(chuàng)新性舉措不多，活動(dòng)形式單一僵化，教師不愿意參加教研活動(dòng)。下面我就學(xué)校教研活動(dòng)的不足之處和改進(jìn)策略兩方面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考和建議。

不足之一：評(píng)課過場(chǎng)平淡，無(wú)關(guān)教學(xué)疑惑

聽評(píng)課是常見的教研活動(dòng)形式。學(xué)校通常是每學(xué)期選派幾名教師輪流上公開課，屆時(shí)，其余教師則前往聽課，所有的聽課活動(dòng)結(jié)束后再集中評(píng)議。評(píng)課常出現(xiàn)這樣令人尷尬的場(chǎng)面：由于聽、評(píng)課間時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般不痛不癢地評(píng)論，有的教師讀幾句教育雜志摘抄來(lái)的話語(yǔ)敷衍了事，有的教師不著邊際地亂講一通。常常是一堂課被評(píng)得支離破碎，卻未能發(fā)現(xiàn)問題所在，也未能找出解決問題的路子。久而久之，這種耗時(shí)耗力卻沒多大收益的聽評(píng)課活動(dòng)大家就只當(dāng)一種形式走過場(chǎng)。……