翻轉(zhuǎn)課堂之“人的生殖”

摘 要：教師以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，在課外創(chuàng)建有關(guān)“人的生殖”教學(xué)視頻，指引學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，完成知識的傳遞過程，而在課堂內(nèi)師生、生生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，將知識吸收內(nèi)化，從而實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；人的生殖

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂是圍繞著學(xué)生展開的，不是以老師為中心。它是一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，具體流程如下：

它主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，以高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。[1]下面筆者以“人的生殖”一課為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計。

1 教材分析

“人的生殖”是人教版七年級生物（下冊）第四單元第一章第二節(jié)，本節(jié)介紹的是人的個體的由來的內(nèi)容，這些內(nèi)容與人類的生存和延續(xù)密切相關(guān)。人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，本課中先介紹生殖系統(tǒng)，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。對于人的生殖，學(xué)生知道和了解的程度差異較大，但都懷有好奇心，渴望了解；而且他們往往又比較羞怯，不好意思面對，尤其是男女同班的大班教育。因此，學(xué)生在家觀看視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。同時，生殖過程是一個動態(tài)變化過程，將生殖過程制作成動態(tài)的微課視頻，能更直觀地將卵巢排卵、受精及胚胎發(fā)育過程聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地了解受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

2 教學(xué)目標(biāo)分析

2.1 知識目標(biāo)

通過微課視頻學(xué)習(xí)，概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，描述受精過程和胚胎發(fā)育過程。

2.2 能力目標(biāo)

通過視頻分析，逐步提升分析視頻資料的能力；通過參與答疑解惑，提高提出問題的能力與表達(dá)交流能力。

2.3 情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及受精過程和胚胎發(fā)育過程，強化感恩父母、珍愛生命的情感。

3 教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點

男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；受精過程和胚胎發(fā)育過程。

教學(xué)難點

受精過程和胚胎發(fā)育過程，以及課堂學(xué)習(xí)中相關(guān)問題的提出。

4 教學(xué)方法及流程

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，本課教學(xué)流程與教學(xué)方法擬定如下：欣賞新生命、導(dǎo)入新課----學(xué)生課外觀看視頻、完成進(jìn)階練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)----課內(nèi)師生、生生解疑，進(jìn)行協(xié)作練習(xí)---課堂總結(jié)。

5 課前任務(wù)

5.1 教師準(zhǔn)備

5.1.1搜集資料、制作課件、進(jìn)階練習(xí)及WikiBoaed File

在對有關(guān)“人的生殖”這一教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師搜集相關(guān)資料，制成PPT課件以及WikiBoaed File。制作PPT課件時，盡量給學(xué)生以一種簡單、美觀、風(fēng)格統(tǒng)一、舒適的視覺感受，也充分考慮具備基本封面頁、教學(xué)目標(biāo)頁、內(nèi)容頁、結(jié)束頁的邏輯結(jié)構(gòu)，為了能更好地講授教學(xué)內(nèi)容，確保較好的教學(xué)效果，還具備適當(dāng)?shù)慕换ズ蛣赢嫴糠旨把菔揪唧w過程。進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計以反饋自主學(xué)習(xí)為目的，均以基礎(chǔ)知識的檢測為主；而WikiBoaed File的設(shè)計，則主要是用于課堂教學(xué)。在WikiBoaed File資源庫中存入了“可愛寶貝”、“人的生殖過程”、“生殖系統(tǒng)的組成與功能”三個視頻、以及相關(guān)圖片等，同時還制作了有關(guān)“人的生殖”的知識框架，以備課堂上使用。

5.1.2視頻錄制

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，利用Camtasia Studio 6 錄制教學(xué)視頻，分別錄制了“生殖系統(tǒng)的組成與功能”、“人的生殖過程”兩個微課視頻。兩個微視頻均按微課的特點“短、小、精、悍”來制作。其總?cè)萘糠謩e只有6.05MB和4.72MB，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的mp4流媒體格式，以便學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)。且問題集中，主題突出，主要就是生殖系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)功能和人的生殖過程這兩個重點內(nèi)容，充分保證了學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)習(xí)到關(guān)鍵內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

5.2 學(xué)生觀看視頻

學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源庫中的微課視頻資源進(jìn)行觀看，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)“概述生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”和“描述人的生殖過程”學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在觀看視頻中，可依據(jù)個人情況控制視頻的播放進(jìn)度，或快進(jìn)、或跳過，讓自己不百無聊賴；或回放、或暫停，充分理解每一個知識點的秘訣。在觀看視頻的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握著自己學(xué)習(xí)的控制器，使自己成為學(xué)習(xí)的時間管理者。觀看視頻后或進(jìn)行中，可完成進(jìn)階練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果。未能正確得出答案的，同學(xué)們自主地請“視頻老師”重述相應(yīng)知識內(nèi)容，充分進(jìn)行著學(xué)生與視頻的交互，以便更好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6 課堂學(xué)習(xí)

第一項活動（用時2分鐘）：情景導(dǎo)入

在白板上點擊播放“可愛寶貝”視頻，師生觀看視頻，欣賞可愛寶貝，并在新生兒的啼哭聲中進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。

第二項活動（用時5分鐘）：檢查學(xué)習(xí)成果

3至5名學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生展示過程中，教師給予口頭鼓勵或建議，選擇一名學(xué)生完成課堂知識歸納，形成系統(tǒng)的知識框架。（WikiBoaed File主板書部分）

第三項（用時 15分鐘）：吸收內(nèi)化

組織學(xué)生首先自主完成練習(xí)，并鼓勵同學(xué)們進(jìn)行生生互動、師生互動的協(xié)作學(xué)習(xí)。尤其是平時學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，此時教師便可在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。在同伴和老師的互動下，更有助于每位同學(xué)對男女生殖系統(tǒng)的組成的吸收內(nèi)化。

第四項（用時22分鐘）答疑解惑

基于教材分析與學(xué)習(xí)對象分析，本項活動是組織學(xué)生進(jìn)行“你問我答”的答疑解惑活動。由學(xué)生匿名寫出問題：“對于人的生殖，我想問‥‥‥”，收齊并整理分類后，由教師充當(dāng)“主持人”，進(jìn)行分類讀題，學(xué)生充當(dāng)答疑“專家”，進(jìn)行答疑解惑。當(dāng)“專家”無法解答的問題時，由“主持人”給予“溫馨提示”。在這種生生、師生互動、和諧、融洽的氣氛中，使學(xué)生對人的生殖系統(tǒng)、以及人的生殖過程和發(fā)育過程完全吸收內(nèi)化。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生提出問題的能力和表達(dá)交流能力。

第五項（用時1分鐘）結(jié)束語

在結(jié)束提示音中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課知識綱要，進(jìn)行總結(jié)。

7 課后反思

人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，但受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生對于人的生殖，了解的程度參差不齊，欲知卻羞于眾人面前閱讀、識圖，更是羞于開口說出自己心中的疑惑。因此，在本設(shè)計中，本人應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂模式。它突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，學(xué)生可以在課外利用手機、平板電腦或筆記本等各種終端設(shè)備泛在學(xué)習(xí)；它重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了課外傳遞信息，課內(nèi)進(jìn)行知識吸收內(nèi)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)；它還實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人情況，掌控著微課視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為自己學(xué)習(xí)的時間管理者；最后本課設(shè)計中通過設(shè)計“短、小、精、悍”的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到了關(guān)鍵內(nèi)容，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉琨，田愛麗著.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.6

[2]（美）伯格曼，（美）薩姆著；宋偉譯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革.北京：中國青年出版社，2014.11

[3]中國人民共和國教育部制定.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[4]人民教育出版社課程教育研究所生物課程教材研究開發(fā)中心編制.義務(wù)教育教科書生物學(xué)教師教學(xué)用書.七年級.北京：人民教育出版社，2013.11

作者簡介

林新菊（1975-），女，福建寧德人，學(xué)歷：在職研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。