論如何提高中職計算機教學效率

張欣欣

隨著信息科技的迅速發(fā)展，計算機的應用領域涉及方方面面，社會生產、工作、生活都離不開它。熟悉計算機，并學會應用是一項基本的素質。中職計算機課程是為了滿足社會發(fā)展對專門人才的需求而培養(yǎng)的專業(yè)人才，滿足了學生自身發(fā)展的需要。一直以來，加強計算機教學，提高教學質量是計算機重點強調的問題。

1 提高教師的素質

對學生行使各項管理、提高學生素質，其任務最終還要落在教師身上。教師素質的高低，決定著對學生實施各項管理及素質教育的好壞。所以，有效地提高教師素質是走內涵發(fā)展的關鍵。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質、敬崗愛業(yè)的職業(yè)道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高專業(yè)水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的高級人才。現代科學的突飛猛進為教育的發(fā)展和質量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。同時，也為未來的教師提出了新的挑戰(zhàn)。互聯網的開通、多媒體的應用、現代遠程教育網絡的構建等都意味著學生不再局限于課堂上，不再局限于學校進行學習，也不再僅僅通過教師和書本，而是通過多種渠道、多種形式來獲得知識。這也意味著在學習的過程中，學生的主體地位更加突出，而教師的地位變?yōu)橄驅АＶ袑Ｓ嬎銠C教師不僅作為知識的傳授者去開發(fā)學生的智能而且要更多地致力于發(fā)現和開發(fā)學生身上的潛在創(chuàng)造性品質，以及激勵并促進學生在道德、情感、判斷能力和審美能力等方面的全面發(fā)展。

2 創(chuàng)建和諧的教學氣氛

和諧的教學氣氛是提高教學質量的保障，我們不難發(fā)現，教學氣氛和諧的課堂上，師生之間配合默契，課堂教學氣氛活躍，教學活動開展順利，教學效率高；反之，當教學氣氛出現不和諧的音符時，課堂教學顯得僵硬、死板。教師教得不順心，學生學得不開心，師生之間的關系都非常被動，導致教學事倍功半。創(chuàng)建和諧的教學氣氛，師生關系是關鍵。經常有教師抱怨“現在的學生都不好教，不敢惹”。由于中專生是從初中考上來的，年齡還比較小，正處于青春年少的階段，自我意識較強，思維活躍，他們有自己的個性。教師嚴厲的教育和批評，讓學生的叛逆心理加重，從心底不接受教師的說法。甚至于對所有教師缺乏基本的好感，看似在學習上滿不在乎，實際上自尊心極強，非常好面子。很難想象，對一個不喜歡的教師所講的知識學生能接受多少。因此，教師要認真反思自己的教學方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他們接受，贏得學生的愛戴和尊重。只有把師生關系處理好了，師生之間友好相處，增進彼此的理解和溝通，才能達到教學相長，形成和諧的教學氣氛。

3 書本理論與實踐相結合

理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華，兩者密不可分。作為中專教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。另外一種情況，是學生課上聽得如墜云霧，可一上機，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如，在上文字處理軟件Word時，講到“首字下沉”“圖文混排”“設置頁眉頁腳”等，學生聽得是目瞪口呆，但在上機操作時，學生覺得豁然開朗。計算機是注重實踐的學科，如果教師只是講理論，學生即便記住了，仍然不會應用，因此，要理論聯系實踐，才能學以致用。教師要合理安排理論和上機的比例，在講完書本知識后，讓學生多上機操作，培養(yǎng)學生的操作能力，加深對知識的理解。對于計算機專業(yè)來說，機房是必不可少的教學設施。在以往的計算機教學中，學生在機房上機的機會并不是很多，而大多數學生都坐在教室聽教師講課，甚至有時機房空著沒有人用，教室上課倒是安排得滿滿的。我們在教改中也應該考慮到這一點，我們不僅要充分利用已有的機房，而且還要在此基礎上增加投資，改善機房環(huán)境，經常更新軟硬件設施。在實訓教學中，只要學生不是惡意破壞計算機，我們就應該放手讓他們去實踐、去操作，讓他們盡可能多地發(fā)現問題、思考問題、解決問題。

4 利用多媒體教學

借助多媒體教學設備、設施，可以使我們的教學事半功倍，既方便了教與學的開展，又改善了教學的效果。多媒體教室給計算機專業(yè)的教學提供了很好的條件。單一的課本理論講解，學生看到的是抽象的文字，屬于死記硬背的學習方式，而多媒體把書本的文字遷移到畫面上，學生一目了然就能理解。多媒體匯集了圖像、視頻、文字、動畫等各種功能，集中地向學生展示知識的過程，思維清晰，提高了學習效果。教師根據信息技術的教學內容，可以設計相關的課件，通過感性的材料，為學生學習提供服務。

5 恰當地選用教學方法

教師課上使用的教學方法應該符合教材特點、學生特點，并能充分利用現有的教學條件，要發(fā)揮促進學生順利高效掌握所授內容的要求。在實際教學過程中，學科不同，學生水平不同，知識的形狀也不同，要求教師能夠根據具體的情況靈活選擇不同的方法。比如，當學生對教學內容了解不多，學習不夠主動積極時，教師要善于提出有趣味性的問題，激發(fā)學生的學習興趣。當講到全課關鍵性問題時，教師要通過一定方式引導全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都積極思考問題。如果有些問題學生難以理解，要采取通俗形象的語言進行類比分析，輔以生動活潑的直觀教學，為學生理解知識創(chuàng)造必要的條件。當學生具有一定的知識和經驗時，可以讓學生們進行合作討論，大家針對某些計算機技能發(fā)表意見，引導學生通過思考和互相交流分享思想，探索和解決問題，鍛煉學生的自學能力。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的教學模式，變?yōu)閷W生之間的多向交流，促進了學生之間的合作，大家取長補短，互相學習，促進了學生間良好的人際合作關系，促進其良好智力品質的發(fā)展，而且讓學生意識到集體的力量要大于個人，培養(yǎng)了團隊精神和合作意識。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生自己動手制作賀卡、圖畫、自檢書等；舉辦全校范圍的基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。總體來說，一節(jié)課不能用一種固定不變的教學方法，而應采取多種教學方法才能保證完成教學任務。

總之，中職教育有其自身的特殊性，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新，摸索出自己的教學之路，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能，提高實踐能力，讓他們能夠獲得全面的發(fā)展，走出校門后，適應工作環(huán)境，學以致用。