淺析網絡電子課堂教學方案

摘 要：與傳統的教學模式相比，多媒體網絡教學可以激發學生的興趣，提高學習積極性。多媒體網絡技術在教學中的應用，極大地拓展了教育功能，使多媒體信息的綜合處理及交互功能得以充分發展，實現了多媒體信息資源的共享，拓寬了受教育者接受知識的渠道。勿庸質疑，多媒體網絡在教育中起著非常重要的作用。

關鍵詞：傳統教學；多媒體；多媒體網絡教學

1 前言

現代教育的改革，將計算機技術和網絡通信技術引入教學各個環節，從而引發教學方法，教學工具的重大革新，這些變革對提高教學質量，推動教育現代化的發展起著不可估量的作用，因此，我國各級教育研究部門，教學設備供應商，各級學校和培訓中心正組建覆蓋多個學科的多媒體計算機教學網絡。多媒體網絡教室提供了一個先進的多學科授課環境及學習平臺，利用了視覺，聲覺同步教學的手段，使學生多種感官參與學習，提高了知識接收的效率，充分發揮了計算機輔助教學的作用， 從根本上改變并促進了師生之間的信息交流，資源共享和教學合作。

基于教室里的多媒體局域網教學與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體課件放入服務器，以便上課調用。學生是學習的主體，激發學生興趣，提高教學效率。

2 多媒體網絡電子教學方案在課堂教學中的應用

大家公認計算機輔助教學的難點之一是如何創造學生自主學習環境。經驗證明，使用多媒體網絡教室有助于問題的解決。在多媒體網絡教學的環境中，教師可以利用網絡的廣播功能，通過多媒體教學信息的呈現，完成班級集體授課，也可以通過點對點的操作與學生交流，針對不同程度的學生布置不同的學習內容，并且實施有針對性的輔導，這種師生間的交互作用既有助于構造學生自主學習的環境，也便于收集反饋信息，這些都有助于改善課堂教學的協調性與適應性。

課堂教學一般可分為教師講課和指導學生練習兩大方面。

教師講課多是強制性的，要求學生必須聽講，可以通過計算機網絡環境的一對多廣播操作來實現。在廣播教學模式下，所有學生的鍵盤被封鎖，學生操作被強制性地中斷，然后教師通過多媒體網絡教學軟件將自己屏幕上的教學信息實時地傳遞到各個學生機，學生機屏幕上的顯示內容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師講課。

教師指導學生則是一對一的過程，它不僅要求學生在練習過程中能向教師提出問題，而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內容，并且能夠及時提供指導意見，這種一對一的過程在網絡中可通過點對點的操作來實現。在個別指導的教學模式下，教師可以選擇需要指導的學生機進行查看和輔導。進行指導操作時，不僅要求學生機屏幕上的內容能在教師機上顯示，而且要求教師機能實時地將指導信息傳遞給學生，這樣在教師的指導下，學生機屏幕上的內容能發生相應的變化。利用多媒體網絡教學系統提供的鍵盤與鼠標交互功能，提供的師生文字、語音的交談功能，很方便教師指導學生。

綜上所述，多媒體網絡教室的優勢在于形成課堂教學的閉環結構和具有個別化教學的能力，而這兩點正是傳統課堂教學所缺少的。

3 多媒體網絡電子教學方案在網絡教學中的應用

網絡環境下的自主學習比傳統課堂教學更能促進師生之間的交流與合作，這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發生深刻變化，教師們會感到自己更多是一個管理者和引導者，而不是說教者，這就從根本上改變了傳統的師生關系和交往模式。

多媒體網絡教室在實施的網絡化教學中，主要由提出任務、創設情境、自主學習、協作學習、意義建構五個環節組成。實現過程的結構圖如下圖所示。

圖中的教學過程為：

4 結束語

本文針對多媒體網絡電子教學提供了一種簡單的方案分析，多媒體網絡電子教學使各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。多媒體技術和網絡技術的高速發展，使得傳統的教學觀念、教學模式發生了很大變化，教育教學改革迎來了大好時機。

參考文獻

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作者簡介

宋小武（1983-），男，江西新余，本科，助教，主要研究方向：計算機網絡。