構(gòu)建班級德育工作新模式

洪偉

班級是學(xué)校管理的基本單位，也是對學(xué)生實施德育的主陣地。近年來，鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)大力推行“1·3·X”班級管理模式，讓學(xué)生在班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下以小組為單位，積極參與班級活動。教師不再是居高臨下“一言堂”的包辦，而是對學(xué)生充分尊重與信任，放手讓學(xué)生自主管理自己，從而實現(xiàn)學(xué)生知識與能力、品質(zhì)與素養(yǎng)整體發(fā)展的目標(biāo)。

在“1·3·X”班級管理模式中，“1”是指一個班選一個品學(xué)兼優(yōu)，敢于管理，善于管理，有組織能力和氣場的學(xué)生當(dāng)副班主任，協(xié)助班主任全面管理班級事務(wù)。“3”是指整個班級設(shè)3名小班長，3名小班長分塊管理各自小班，同時和副班主任一起輪流值周和主持班會。“X”是指各班依據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)，按照學(xué)生性格、性別、興趣愛好、組織管理能力、語言表達(dá)能力、自制能力等因素分成的若干個小組。

由此，整個班級管理階層為：1個副班主任、3個小班長，至少9個小組長，9個小老師。班委會里還有文娛委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員、安全委員、團(tuán)支部書記、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、生活委員和各科課代表。這樣的話，一個班至少有30個干部，能參與班級管理。管理的人多了，大家擰成一股繩，相互幫扶，互相進(jìn)步，班級自然就管理得好了，學(xué)生們的能力也提高了。

動態(tài)管理關(guān)鍵在“動”上。“動”，就是活動，有規(guī)律的運轉(zhuǎn)。主要體現(xiàn)在如下方面：

學(xué)生座位動態(tài)化。小組確定后，每個小組座位內(nèi)部一周后自行調(diào)整，我們稱之為“一周一自轉(zhuǎn)”。兩周后，各個小組按序輪轉(zhuǎn)，我們稱之為“兩周一公轉(zhuǎn)”。這種調(diào)位辦法最為公平，能使每個學(xué)生在教室的每個地方，每個位置上都能坐到。

干部聘用動態(tài)化。通過選拔、培訓(xùn)的X個小組長，放手工作一段時間后，若出現(xiàn)如做“好好先生”、記人情分等不良現(xiàn)象時，就要交流更換組長和組員，直至小組運轉(zhuǎn)和諧高效。同時，對其他干部的使用，也同本法。

班級事務(wù)包聯(lián)動態(tài)化。班級各種事務(wù)根據(jù)工作量大小，合理設(shè)置崗位，力求人人有事干，事事有人干。學(xué)生根據(jù)自身能力和責(zé)任心，選事選崗。一段時間后，經(jīng)過全班考核評價，優(yōu)秀崗位人員留任，不稱職崗位人員調(diào)換、培訓(xùn)，直至其工作達(dá)到優(yōu)秀。

競爭對手動態(tài)化。小組找競爭小組，學(xué)生找競爭學(xué)生。通過敬禮、送星星、給掌聲、點贊等多種途徑的精神和物質(zhì)獎勵，使人人爭做先進(jìn)。一段時間后，若發(fā)現(xiàn)有的組和競爭對手差距很大，一直再輸，這時就再“動”起來，找實力相當(dāng)?shù)慕M和個人進(jìn)行比拼。

小組內(nèi)部建設(shè)動態(tài)化。小組成員身份隨著時間的變化實行變動。進(jìn)步快的學(xué)生可以成為小老師，進(jìn)步快的小老師亦可成小組長。同時組內(nèi)的目標(biāo)、組規(guī)等都可以變動。

班級值周動態(tài)化。每周1名小班長和副班主任兩人一起值周和主持班會。同時，班級實行學(xué)生自主申請或副班主任指定當(dāng)值日班長制度。這樣，人人都能得到管理班級和鍛煉自己的機(jī)會。