教育專業(yè)舞蹈課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

王盼盼（新疆伊犁師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院舞蹈教研室，新疆 伊犁 835200）

教育專業(yè)舞蹈課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

王盼盼
（新疆伊犁師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院舞蹈教研室，新疆 伊犁 835200）

本文主要研究的是教育專業(yè)的舞蹈課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。文章對(duì)教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)過(guò)程之中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而提出了一些建議，提出了適合于教育專業(yè)舞蹈課程的“四階段教學(xué)模式”；使舞蹈教育體系更加的完整，使學(xué)生得到更多的領(lǐng)悟。

教育；專業(yè)舞蹈；課程體系

一、教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)目標(biāo)定位不清

在教育專業(yè)舞蹈課程上存在著課程目標(biāo)定位不清楚的問(wèn)題。因?yàn)椴煌睦蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)是不同的，但是在大致的方向上是一致的。這也就是教學(xué)目標(biāo)的差異，例如有的老師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中首先強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，而沒(méi)有刻意的突出其藝術(shù)的特性，這樣的舞蹈教學(xué)等同于理性教學(xué)，毫無(wú)亮點(diǎn)和吸引力。又比如有的老師在傳授學(xué)生舞蹈知識(shí)和背景時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能性的重要性，走的是技能技巧主義道路。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理

1.輕視了舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性

在舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)性的體現(xiàn)應(yīng)該存在于課程教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)方面。但是現(xiàn)階段在專業(yè)舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的“重形輕神”的問(wèn)題，教師們只注重了舞蹈課程存在的外在價(jià)值，而忽視了舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)審美價(jià)值和德行教化價(jià)值。

2.與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的專業(yè)條件不契合

因?yàn)橛械奈璧附處煾緵](méi)有任何的舞蹈基礎(chǔ)就隨意地開(kāi)設(shè)舞蹈課程，其舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要求根本不符合現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的專業(yè)條件。

（三）課時(shí)不能滿足教學(xué)要求

現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)存在著嚴(yán)重問(wèn)題，首先舞蹈教學(xué)的課時(shí)不能滿足教學(xué)的要求，學(xué)生在學(xué)完以后根本沒(méi)有學(xué)懂，另外舞蹈老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只帶領(lǐng)學(xué)生們走馬觀花地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們根本連最基本的動(dòng)作技能都很難做到位，更別說(shuō)對(duì)于審美能力、創(chuàng)造能力及人格的培養(yǎng)了。

（四）教學(xué)方式方法不當(dāng)

現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)都是“口傳身教”的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是不停地重復(fù)著老師的示范動(dòng)作。舞蹈教學(xué)的本質(zhì)由創(chuàng)造性教學(xué)變成了模仿式教學(xué)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，澆滅了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的信心。

二、樹立正確的舞蹈教學(xué)理念

（一）擺脫傳統(tǒng)觀念，重視舞蹈課程的價(jià)值

在舞蹈的教學(xué)中，老師要深刻地意識(shí)到舞蹈教育對(duì)于學(xué)生的審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用，所以要加大對(duì)舞蹈教學(xué)的投入，對(duì)于舞蹈教師的招收也要做到擇優(yōu)錄取，充分發(fā)揮出舞蹈教育的重要價(jià)值。

（二）弱化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的作用

老師在舞蹈教學(xué)之中，要更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生們對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，才會(huì)不斷地克服重重的困難，積極樂(lè)觀地去學(xué)習(xí)。

（三）契合現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和創(chuàng)新思維

教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化并且富有活力和創(chuàng)造力的教學(xué)，使學(xué)生們不斷地提高自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、適用的舞蹈教學(xué)模式的“四階段教學(xué)模式”

（一）舞蹈作品欣賞與舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的傳授階段

這階段的主要任務(wù)是通過(guò)口頭傳授，然后結(jié)合作品欣賞，最后再集中討論的模式，使得學(xué)生對(duì)于舞蹈作品有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，這里的認(rèn)識(shí)指的是感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們對(duì)舞蹈有了一定的了解后，教師通過(guò)欣賞舞蹈作品的方式，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）舞蹈技能的教學(xué)和模仿階段

在這階段教師主要讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟哪７轮袑W(xué)會(huì)最基本的舞蹈技能。然后教師通過(guò)給學(xué)生們展示舞蹈作品，使得學(xué)生們獲取直接的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（三）舞蹈作品的表現(xiàn)與闡釋階段

此階段教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生將自己對(duì)舞蹈作品的理解融入到已學(xué)會(huì)的舞蹈動(dòng)作中，并賦予其情感和意義。首先是要讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有一個(gè)深入的了解，讓他們不僅懂得而且體會(huì)舞蹈作品中所包含的情感和意義。第二個(gè)過(guò)程是將學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的理解融入到已學(xué)會(huì)的動(dòng)作技能中。

（四）舞蹈作品的創(chuàng)編階段

最后這階段的主要學(xué)習(xí)目的是為了訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)于舞蹈元素的綜合能力，及對(duì)于舞蹈的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。舞蹈教師對(duì)于學(xué)生自己編排出的作品不作出優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊恳粋€(gè)作品都有著學(xué)生們自己的理解，教師應(yīng)該做的是傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)自己作品的理解和感悟，然后教師指出其中的成功之處和需改進(jìn)的地方，最后鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象，使他們懂得集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入地理解和領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，然后通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。

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