提升大學生創新能力的研究與實踐

魏東輝 徐佳音

【摘要】深化改革，提高質量，必須堅持以培養創新人才為重點。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，將難以屹立于世界先進民族之林。經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創新精神和創造能力。作為我國未來主體的大學生，他們的創新能力的高低將直接關系到我國未來綜合國力的發展。針對目前高校的教學科研現狀，作者提出自己的一些看法和建議。將教學和科研更好地結合，培育創新人才具有重要的理論與實踐價值。

【關鍵詞】創新能力 ?創新人才 ?管理機制

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0023-02

提高大學生的創新精神和創新能力是時代的要求，也是提高教學質量的重點和難點。一定要下大力氣深化教育教學改革，使我們的教育理念、內容、方法、手段和模式等適應創新人才培養的要求，克服不利于創新人才培養的各種障礙，改革不利于創新人才培養的制度、模式和方法，努力營造創新人才脫穎而出的良好環境，切實提高大學生的創新精神和創新能力。也就是說當前高等教育工作的根本問題是人才培養質量問題，其核心是學生實踐和創新能力的培養——創新人才。這是高等教育的客觀性對社會經濟的充分反映，是社會經濟發展的需求性與內部規律性對高等教育教學質量的必然性要求，其實現形式是高等教育同科技與經濟、文化與社會的結合，推進科學技術創新和人文社會科學研究，加速科技成果向現實生產力的轉化，促進先進文化不斷前進，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。大學作為高等教育的主力軍，人才“商品生產”的出口或最后一道“工序”，其創新能力是“市場品質、品牌”的核心元素，是社會關注的焦點，更是高校深化改革，提高辦學質量的熱點與難點。

一、目前的現狀

當今社會是知識經濟的社會，高等院校作為國家創新體系的重要組成部分，肩負著科教興國和人才強國的雙重使命，特別是國家“211工程”、“985工程”等重點建設院校，對于國家和地方的發展起著尤為重要的作用。加強高等院校人才素質教育，提高高等院校大學生的綜合素質，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，才能實現科教興國和人才強國的戰略目標，才能滿足未來世界強國競爭的需求。老師的職責就是教會學生科學知識和培養學生的創新能力。但是，很多老師深受傳統教育觀念的影響，認為學生只要完成教學大綱上的所有教學內容就可以了，忽略學生的動手能力，基本上是課程內容滿堂灌，理論知識強于一切，教育科研幾乎視而不見，加上在高校擴招之后，教學任務繁重，教學工作量大，相當多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學事務中，無暇從事教育科研工作，因此對教育科研工作缺乏主動性和廣泛參與性，所以在教學過程中根本不能理論聯系實際，不能列舉出更多的實際應用中的事例，使同學們無法理解老師所講授的內容，學了而不知道怎么用，最終使學生產生大學學習無用論的想法。還有很多老師只顧自己職稱評定等個人事務，無暇學生創新能力的培養，還有一較突出的問題是教育科研保障條件不夠，例如教育科研保障條件包括經費的投入，相關制度與激勵機制等。

二、提升大學生創新能力的具體措施

1.構建大學生創新教育的課程體系

對于“電氣控制與PLC”、“檢測與轉換技術”、“監控與組態技術”、“電子電路CAD”和“電機學”等實踐性極強的課程，在理論教學過程中一定要使學生明確學習目的、重點及各知識點在以后工作中的用處。在講解中應最大限度地引入現實工作中具體應用實例和具體問題的解決方法。教師應該將自身所接觸的課題項目研究、培訓以及工廠中的實際問題解決等實踐經驗結合理論課程講解給學生們，只有這樣才能在課程教學中引導和開發學生通過實踐應用真正掌握知識的能力。以創新意識培養為先導、以學生能力培養為主線、以加強學生工程訓練和設計能力培養為重點，構建“基礎型→提高型→研究型、創新型”的層次化理論-實驗教學體系。

對于“自動控制理論”、“工程電磁場”等理論性非常強的課程，我們要尋求一些突破性的手段，讓同學們不僅學懂，還要讓他們快樂式學習。例如，在我們學習“自動控制理論”這門課程的時候，我們可以以某電機制造公司設計的一個直流伺服電機控自系統為工程背景，運用“自動控制理論”課程的相關知識環節解決該系統的速度控制問題。第一步系統建模，推導出系統的傳遞函數;第二步時域分析，求不同輸入時系統響應;第三步運用零極點圖分析系統穩定性;第四步頻域分析，利用奈奎斯特圖分析系統的穩定性，討論系統增益裕量和相對裕量;第五步用補償法對系統進行校正，系統優化。這正對應“自動控制理論”課程的六大章節的內容——第一、二章引言、線性系統數學模型;第三章控制系統時域分析;第四章根軌跡法;第五章控制系統頻域分析;第六章控制系統的設計與校正。這種教學方法不僅讓學生明白了“控制”什么，怎么“控制”，清楚地看到“控制”的效果，同時也發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識。

在每學期的教學過程中，增設開放性實驗室課題研究環節，即教師根據不同年級學生所學課程的情況，設定一些相關題目，并提出需要完成的任務和要求，讓學生根據自己的愛好選擇題目，利用實驗室現有設備完成實驗任務和要求，學生應作為實驗教學主體，充分運用自己所掌握的知識和技能，充分發揮自己的聰明才智。實踐環節我們要求項目實訓必須在接近或達到專業活動環境氛圍中進行，既不是傳統的驗證性實驗，也不是簡單的技能訓練，而要突出體現“高標準、嚴要求、強訓練”的特點，把對學生的專業技能的訓練與專業素質的訓導有機地結合起來。既要訓練學生的專業技能，又要注重結合教學內容對學生進行專業素質的培養。

2.構建實施大學生創新能力訓練計劃，并以學分的形式將其納入創新人才培養方案

將學生課外科技活動、學科競賽、人文素養和思想素質教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業技能培訓等活動整合形成“大學生創新訓練計劃”，該計劃應包含科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和職業技能培訓計劃五方面內容，每個子計劃包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成：科研創新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究、技術發明、創新型實驗、開放實驗等活動;創業訓練計劃主要是組織開展創業教育和創業實踐活動;科技競賽計劃主要是組織參加學科競賽、挑戰杯競賽、TRIZ杯大學生創新方法大賽和電子設計競賽等專業技能大賽;人文素質提高計劃主要是組織開展社團活動、理論與人文類競賽活動、群眾性文藝體育活動和社會實踐活動;職業技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業資格、專業技能的培訓和考證活動。

大學生實踐創新訓練計劃已成為大學生進行科研訓練的重要途徑。對于參與其中的學生和教師來說都是一個積極探索、互相學習、教學相長的過程。教師全過程的指導中應當重點關注指導學生如何做研究、做學問，并注重心理輔導，尊重、保護和培養學生的創新激情和潛力，在學生邁出科研第一步的時候給予他們科學道德和規范的引導。積極推行啟發式、探討式、鼓勵式的指導，同時將自己的教學與科學研究、社會熱點和民生問題密切結合，做好大學生在科研道路上的第一位向導。

3.建立實施大學創新訓練計劃的運行管理機制

大學生創新能力訓練計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養過程，做到四年不斷線，學生可以根據自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。

建立大學生創新能力訓練計劃組織實施機構。學校、學院分別成立領導小組和指導小組負責學校和學院層面的工作，相關職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入學校日常管理工作中，學院負責組織學生參加大學生創新能力訓練計劃的各項校級活動，根據學校委托承擔面向全校的計劃項目的實施工作，全面規劃和組織開展院級的大學生創新能力訓練計劃項目，學生按照自己的意愿，選擇具體活動項目和時間，從而形成了學校、學院、學生互動的創新能力訓練機制;制定大學生創新能力訓練計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則;制定大學生創新能力訓練計劃經費管理辦法，建立大學生創新能力教育管理系統，這樣才能長期保證大學生創新能力訓練計劃正常運行并且發揮預期功能。

大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為高校老師，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地使學生成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施做出自己的應有貢獻，同時也更好地指導我們從事教學科研事業，完成我們大學教師“學高為師，身正為范”的使命。

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