如何提高高考聽力水平

姜武昌

【摘要】語言是人類特有的思維工具，是人類共有的交際手段。語言學家Krashen認為，習得是人獲取語言能力的主要途徑，而第二語言習得則在自然語言環境下，學習者大量地接觸略高于自己現有水平的可理解性語言輸入（comprehensive input）自然而然地習得語言。 因此促成語言習得發生的首要條件是有足夠量的可理解的語言輸入。其中聽力是最基本的途徑之一。英語中的四項技能項目：聽，說，讀，寫，聽被列為首位，要學好英語，你首先得聽明白，才能說，運用英語進行交際，達到學習英語的目的。語言輸入，其中聽力是最基本的途徑之一。

【關鍵詞】提高高考聽力水平 獲取信息 “點” “面”

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0101-02

一、備老師——選材恰當，正確指導

高考聽力注重對句子及文章理解，從全方位，多視角地對聽力知識點進行考查，既有較為直接的信息判斷性試題，又有需要經過分析，理解，加工的推斷性試題，因此，教師在選材及備課時要認真細致，深刻領會教材內容，有的放矢，根據不同學習階段來靈活運用。例子如下。

Dear Kathy，

Thank you very much for inviting Tom and me to your house for dinner. We really enjoyed our visit with you and your wonderful family. Please say “Hi” to Glen and Christopher for us.

Our last two weeks in Canada were wonderful. At the end of our visit， we took a train ride cross Canada back to Vancouver. The scenery was beautiful. On the train I sat next to an interesting woman from India， we might write to each other.

I hope that you and your family are doing well. We would like you to visit us in China.

Sincerely

Blanks：

1. The writer sent her --------to Glen and Christopher.

2. They went back to Vancouver by ---------.

答案分別為regards＼love＼wishes， train。這類練習原文沒有直接答案，需要學生仔細聽和分析，有點難度，但只要學生經過初級階段的訓練，答對率還是有提高的。

這樣在高三階段堅持由淺入深的訓練，學生就可以從容面對高考聽力的獲取信息題，從而提高聽力水平。 高三中后階段則宜進行“面”的訓練，也就是多聽套題，進行全面的評估。

二、備學生——采用正確的學習方法，提高學習效果

高考聽力能力測試有心理，瞬時，信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內在聯系，領會其大意，抓住其重點。

（1）注意捕捉信息

聽力時，注意力一定要集中在整體內容的理解上，重在聽懂每句話的意思和內涵，如主要內容，作者的觀點，故事發生的時間，地點及事由等。聽力練習可采取解決問題或完成任務的方式進行，在練習中，學生必須從錄音材料中篩選必要信息去解決某個問題或完成某項任務。例如：在聽一篇短文時，學生應要集中精力抓住when，where，who，what，why， how這幾方面的信息。

（2）注意推理，分析句子語用功能

語用學表明，我們可以從句子運用所實施的言語行為探討其語用功能，進而提高考高聽力能力。例如： “ I promise I will come” 表示一項允諾。“Its cold here”可以是請求對方打開暖氣。“I will invite you to dinner.”表達的是一種寒暄。“If it is fine tomorrow， well go outing.表示If it is fine 是實現we will go outing tomorrow這一結果的充分必要條件。

（3）注意廣泛接觸“聲源”

從最近幾年高考聽力的發展趨勢上分析，近年高考聽力力求突出貼近生活，因此學生在上好聽力課的同時，應利用好第二課堂，增加接觸鮮活英語的機會。

總的來說，高考聽力水平的提高是一個學習的積累過程，需要教師與學生共同努力，只要正確指導，堅持科學訓練，學生的聽力水平定會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]高翔 .語言輸入理論的認知分析[J].外語與外語教學，2005