盤(pán)盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)，打造詞語(yǔ)教學(xué)的深度空間

龐向陽(yáng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0126-02

語(yǔ)言是文本構(gòu)建的基本單位，離開(kāi)詞語(yǔ)探究文本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此要追求閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與精彩，先得讓詞語(yǔ)教學(xué)變得精彩起來(lái)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四至六年級(jí)新教材中增加了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，意在讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元所涉及到的詞語(yǔ)做個(gè)系統(tǒng)回顧，便于鞏固積累。那么，如何上好這類課，使學(xué)生有所獲，更能使新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)能得到很好的體現(xiàn)？下面我就對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的深度教學(xué)，談一談自己的一點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)：

一、盤(pán)盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)，打造鞏固積累詞語(yǔ)的深度空間

1.設(shè)計(jì)趣味形式積累詞語(yǔ) ? ?我們?cè)谠~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)中，重視設(shè)計(jì)一些有趣味的訓(xùn)練形式，來(lái)“復(fù)活”詞語(yǔ)的本來(lái)面目，讓詞語(yǔ)和學(xué)生的聯(lián)系越來(lái)越緊密，越來(lái)越難以遺忘。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“挪移、蒸融、游絲、插秧、枯萎、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)……”以個(gè)人或小組為單位，在相同的時(shí)間內(nèi)快速識(shí)記，默寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)或哪個(gè)小組記得又快又正確。

諸如此類的教學(xué)形式，顯深刻、靈動(dòng)、“無(wú)痕”，學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的游戲，趣味性濃。學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲，教學(xué)的效度也會(huì)得到更大的提高。

2.結(jié)合教學(xué)形式積累詞語(yǔ) ? ?葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是在于多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必要發(fā)現(xiàn)它的特征。”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)中也當(dāng)如是。

如，讓學(xué)生根據(jù)詞性、構(gòu)詞特點(diǎn)等給詞語(yǔ)分類;或拓展訓(xùn)練為學(xué)生設(shè)計(jì)近義詞、反義詞、詞語(yǔ)搭配等，變單純積累為有效理解;或老師給出詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生到推出詞語(yǔ)來(lái)。

老師將詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)經(jīng)過(guò)認(rèn)真整合，精心準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)常濃，語(yǔ)文課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容積累詞語(yǔ) ? ?充分利用詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，圍繞各單元專題內(nèi)容，選取相關(guān)的詞語(yǔ)，憑借學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文的內(nèi)容說(shuō)幾句話，這樣就將原本孤零的詞語(yǔ)組成在一起，并營(yíng)造說(shuō)話語(yǔ)境，幫助記憶積累詞語(yǔ)。

如，人教版四上第四單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中詞語(yǔ)，我們可以將一些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：

⑴ 貪玩、 稿紙 、盡職、梅花、 任憑、 枝折花落、屏息凝視、變化多端

⑵ 伺候、 局促不安、高傲、 從容不迫、 揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供養(yǎng)不周

前一組是描寫(xiě)貓的，后一組是描寫(xiě)鵝的，憑借課文內(nèi)容的理解，學(xué)生一看，一目了然，這一連串詞語(yǔ)伴隨著一個(gè)生動(dòng)形象的故事，植根于學(xué)生的腦海中，既記住了詞語(yǔ)，并能運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)想象故事，培養(yǎng)了語(yǔ)言組織能力，可謂一舉兩得。

二、盤(pán)盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)，打造表現(xiàn)運(yùn)用詞語(yǔ)的深度空間

詞語(yǔ)是組成句子最小的語(yǔ)言單位，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該備多重視。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的寫(xiě)作運(yùn)用訓(xùn)練，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)法運(yùn)用詞語(yǔ) ? ?詞語(yǔ)是組成句子的語(yǔ)言單位，學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的最終目的是為了運(yùn)用，而運(yùn)用的前題是理解。如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一組“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”部分時(shí)，根據(jù)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下幾組搭配練習(xí)：

第一組：渲染（ ?） ? ?勾勒（ ?） ? 低吟（ ?） ? 回味（ ?） ? 介紹（ ?）

陷入（ ?） ? ?守候（ ?）

第二組：一望千里的（ ? ?） ? ?翠色欲滴的（ ? ?） ? ?美輪美奐的（ ? ?） ? ? ? ? ? ? ? 銀裝素裹的（ ? ? ） ? ? 始料不及的（ ? ? ）

這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維過(guò)程被充分地展示出來(lái)，增強(qiáng)了詞語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)度、有效性，既豐富了學(xué)生的詞匯，又使枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)賦予新的內(nèi)涵。

2.營(yíng)造層次式說(shuō)話氛圍運(yùn)用詞語(yǔ) ? ?人教版語(yǔ)文教材中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，都有很多讓學(xué)生積累運(yùn)用的詞語(yǔ)，教師要注重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生詞語(yǔ)積累能力的強(qiáng)弱，有選擇地運(yùn)用詞語(yǔ)。

如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選用“柔美、迂回、奇麗、一碧千里、綠毯、翠色欲流”等詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)采用層次式方法，按學(xué)生自己能力的強(qiáng)弱來(lái)選用， 也可復(fù)述課文內(nèi)容，也可自己想象情境說(shuō)話。當(dāng)然，最高層次是選用全部詞語(yǔ)，用入自己想象的說(shuō)話情境中。類似的訓(xùn)練很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，是一種很有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)情境、匯編故事運(yùn)用詞語(yǔ) ? ?孩子是最喜歡新鮮的事物，新穎的學(xué)習(xí)方法。千篇一律的學(xué)習(xí)方式，往往讓他們覺(jué)得索然無(wú)味，在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)中，如果我們能多根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，編編故事，寫(xiě)寫(xiě)生活趣事，相信我們的課堂在收獲許多笑聲的同時(shí)，也會(huì)有意想不到的收獲。

總之，我認(rèn)為老師們應(yīng)該關(guān)注詞語(yǔ)的盤(pán)盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)，深入而又耐心地琢磨每一單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的特點(diǎn)，將它當(dāng)作有效的教材資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、積累、運(yùn)用，真正做到不斷探索新方法、新策略，為語(yǔ)文教學(xué)所用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正地盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。