讓生命之花在與人交往中綻放——試論當(dāng)代中學(xué)生生活交往能力的培養(yǎng)

曹娟

【摘要】生活素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的生活過程中形成的一種生活方式和生活價(jià)值觀，包括生活自理能力、生存能力及社會(huì)心理能力，是可以隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累等不斷提高的。本文闡釋了生活交往能力的內(nèi)涵，當(dāng)代中學(xué)生生活交往能力狀況，以及培養(yǎng)學(xué)生生活交往能力所具有的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ?生活交往能力 ?生活素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0238-02

高中階段的教育是學(xué)校制度中的一個(gè)重要階段，是整個(gè)學(xué)制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，要求公民必須具備較高的生活素養(yǎng)，這給教育教學(xué)提出了新要求，在教育教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、生活交往能力的內(nèi)涵

江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波同志2012年8月14日在全省普通高中校長(zhǎng)暑期學(xué)習(xí)會(huì)議上的講話中明確指出當(dāng)代普通高中處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)前我省普通高中教育正處于由“面向現(xiàn)代化”向“建設(shè)現(xiàn)代化”、由“規(guī)模擴(kuò)大”向“內(nèi)涵提升”、由“追求適合教育的學(xué)生”向“追求適合學(xué)生的教育”、由“注重分?jǐn)?shù)、關(guān)注‘學(xué)會(huì)”向“注重能力、關(guān)注‘會(huì)學(xué)”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，追尋著“多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面而有個(gè)性發(fā)展”為主要內(nèi)容的“不一樣的精彩”。由此可見，普通高中轉(zhuǎn)型的顯著特點(diǎn)之一是由關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的成長(zhǎng)與發(fā)展。轉(zhuǎn)型后的普通高中教育更注重學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展等，學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí)后，能成長(zhǎng)為一個(gè)自立、自信、自強(qiáng)的人。

二、當(dāng)前中學(xué)生生活交往能力的現(xiàn)狀

1.交往價(jià)值取向存在偏差 ? ?當(dāng)代中學(xué)生的交往價(jià)值取向總體上是健康的、多元的，也有部分中學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。一些中學(xué)生不屑于人際交往，認(rèn)為交往是不需要培養(yǎng)、自然就會(huì)的，根本用不著學(xué)習(xí)，過分注重學(xué)習(xí)意識(shí)，淡化了生活交往意識(shí)。同時(shí)，當(dāng)前中學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，這是他們心理成熟的表現(xiàn)。不過當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)生子女較多，他們有著優(yōu)裕的生活環(huán)境，受到多方的寵愛，導(dǎo)致有的中學(xué)生交往活動(dòng)以自我為中心，過分強(qiáng)化自我意識(shí)，不懂得換位思考。

2.選擇交往對(duì)象存在偏差 ? ?隨著改革開放的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及，中學(xué)生的交往范圍擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬網(wǎng)絡(luò)，人與人的交往日益頻繁，這為中學(xué)生提供了廣闊的生活空間。 但由于交往對(duì)象變得多樣復(fù)雜，有些不良群體或文化甚至有可能影響中學(xué)生正常的社會(huì)化進(jìn)程。

3.獨(dú)立生活能力存在問題 ? ?當(dāng)前部分中學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力，存在一些不良生活習(xí)慣。現(xiàn)在的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，不少學(xué)生是家里的皇帝，集萬(wàn)千寵愛于一身，父母舍不得讓他們干一點(diǎn)粗活。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差，甚至連自己的衣服都不會(huì)洗，過著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，學(xué)生的獨(dú)立生活能力嚴(yán)重缺乏。

4.社會(huì)適應(yīng)能力存在問題 ? ?社會(huì)適應(yīng)性是人對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)的各種變革具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，使個(gè)體與社會(huì)之間達(dá)到和諧統(tǒng)一。良好的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)個(gè)體的人格健全發(fā)展、社會(huì)交往改善、心理健康維護(hù)等有著積極的作用。中學(xué)生處在身體發(fā)育時(shí)期，其心理承受能力遠(yuǎn)低于成人，在社會(huì)變革時(shí)期或者社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，引發(fā)一些心理問題，如孤獨(dú)與抑郁、失落與沮喪、自卑與恐懼、緊張與焦慮、憤怒與沖動(dòng)等。

三、普通高中轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力的意義與價(jià)值

1.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì) ? ?當(dāng)前，素質(zhì)教育在不斷的推進(jìn)，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。由此可見，培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是素質(zhì)教育一部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)代中學(xué)生可以通過郊游、爬山、逛街等釋放自己的青春活力，增強(qiáng)交往雙方的情感，還能接觸社會(huì)，又有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是中學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要 ? ?為了更好的適應(yīng)社會(huì)，中學(xué)生必須了解扮演好自身角色，從而初步把握和定位未來(lái)的社會(huì)角色，注重自我形象的塑造。人是社會(huì)的人，人的個(gè)性必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，也即是說(shuō)個(gè)性養(yǎng)成的最佳途徑是生活交往。健康的人際交往能力、獨(dú)立生活能力等，對(duì)人的健康個(gè)性心理養(yǎng)成、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

3.培養(yǎng)中學(xué)生生活交往能力是教育回歸育人原點(diǎn)的需要 ? ?教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的原點(diǎn)就是教書育人，教書是傳授知識(shí)，育人是陶冶精神。教育家陶行知說(shuō)過：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步。”教育就是要為受教育者創(chuàng)造全面的發(fā)展空間，因此可以說(shuō)教育應(yīng)是一項(xiàng)追求真善美的事業(yè)。普通高中轉(zhuǎn)型由關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向了關(guān)注人的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、育人為本的理念，這也是教育回歸育人原點(diǎn)的體現(xiàn)。

總之，教育來(lái)源于生活，教育與生活有著密切的關(guān)系，教育要回歸生活，吸收生活中對(duì)教育有意義的元素。美國(guó)教育家杜威及我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論，認(rèn)為“生活即育”，教育與生活有著密切的關(guān)系。在普通高中教育中注重學(xué)生生活交往能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自我相處，與他人相處，學(xué)會(huì)融入團(tuán)體和社會(huì)，在此過程中不斷完善自我，這是實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的重要途徑之一，也是一個(gè)學(xué)校教育是否在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樂德 劉曉庚.試論學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng).新余高專學(xué)報(bào). 2001年9月

[2]張顯波.淺談公民文明素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.科協(xié)論壇. 2007年第7期（下）

該文是江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高中轉(zhuǎn)型下學(xué)生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”研究成果之一。課題編號(hào)：D/2013/02/692.