幼兒早期閱讀活動的價值與指導策略

鄭艷麗

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0242-02

早期閱讀，是指0歲～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或借助于形象的講讀，來理解讀物的活動過程。早期閱讀，主要目的是為幼兒提供閱讀圖書的經驗，它是幼兒從口頭語言向書面語言的過渡期中不可缺少的活動。通過《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的深人學習，我們發現《指南》中對不同年齡段的幼兒閱讀活動提出了具體的發展目標和指導建議。可見早期閱讀是幼兒期階段發展的重要組成部分，所以，幼兒教師在幼兒園的教學活動中，要大力有效地開展幼兒早期閱讀活動，從而培養他們的閱讀興趣，使之養成良好的閱讀習慣，促進幼兒多方面的發展。

一、早期閱讀的價值

1.早期閱讀促進幼兒語言的發展 ? ?幼兒期是語言發展的關健期，在幼兒園開展好閱讀教育非常重要。我帶班也經常組織一些閱讀活動，長此以往幼兒的傾聽習慣、欣賞和理解能力、口頭語言表達均有顯著提高。

2.早期閱讀促進幼兒心理健康發展 ? ?教師發現幼兒不能正確控制自己的情緒時，可以巧妙地提供與孩子所發生情境相似的相關童書故事讓幼兒通過閱讀中發現主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。而這些情境也能留在他們心中的某個角落，伴隨其成長。正是因為書籍在幼兒心中具有鼓舞的力量，很多知名教授也在孜孜不倦關注早期閱讀。

3.促進幼兒觀察與思維能力的發展 ? ?幼兒期是觀察力初步形成的重要時期。觀察能力的培養在幼兒的早期閱讀活動中能予以充分的體現。例如，圍繞某一問題觀察畫面時，觀察畫面時按一定的次序，觀察事物個別的、細微的甚至較隱蔽的特征，觀察時能按前后頁的關系得出書本的主題等。具體形象思維是幼兒期思維的特點。在閱讀活動中，幼兒需要通過對畫面、角色表情的比較、分析等思維形式，做出簡單的判斷、推理。

4.促進幼兒獨立性和自信心的發展 ? ?幼兒在3～5歲時獨立性發展迅速。幼兒最初的閱讀行為大多家長講述幼兒傾聽，而非閱讀的主體。隨著年齡增長，成人的講述逐漸減少，逐步過渡到以幼兒為主的獨立閱讀活動，不再完全依賴成人。同時，獨立性的發展也促進了幼兒自信心的提高。

二、早期閱讀活動的組織策略

1.早期閱讀的組織

幼兒園早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書寫語言行為的教育活動，通過自身學習和實踐，了解幼兒園早期閱讀活動可以按以下幾個步驟進行設計和組織。

（1）幼兒自己閱讀 ? 教師首先創設一個讓幼兒自己閱讀的機會。讓幼兒自由地“接近”本次活動的學習內容，但教師不可以放手不聞不問，要巧妙而適時地起到引導作用。

（2）教師與幼兒一起閱讀 ? 教師與幼兒一起閱讀，實際上是在幼兒自己觀察認識到書面信息的基礎上，幫助幼兒明確此次閱讀內容，并正確地掌握書面傳遞的信息。但教師不必著重“告訴”幼兒什么，而是可以采用“平行”的方式，與幼兒平起平坐地共同閱讀。

（3）圍繞閱讀重點開展活動 ? 教師應當對每次閱讀活動的重點做到心中有數，有計劃地幫助幼兒深入地掌握學習內容和正確的學習方式。如組織幼兒討論、表演、游戲等方式幫助幼兒掌握重點信息。

（4）歸納閱讀內容 ? 歸納閱讀內容是總結性的活動環節，它能幫助幼兒鞏固、消化所學的內容，是整個活動中不可缺少的一個組成部分。歸納閱讀內容的組織方式亦有多種，如用競賽的方式幫助幼兒鞏固所學內容，使幼兒注意力集中，同時調動他們參與的積極性，比較適合于在大班使用。教師還可通過表演的方式來組織歸納閱讀內容。如配樂童話的方式，讓幼兒跟隨音樂做動作，體會圖畫故事所表現的情節和人物角色心理，加深對故事的理解。

2.早期閱讀的指導策略

不同體裁的閱讀內容在語言特點、敘事結構等方面有較大的差異，對兒童閱讀能力發展的作用也有所不同，因此教師要注意根據體裁特點來組織適宜的活動。

（1）故事類圖畫書 ? 該類圖畫書有著明確的故事線索和主人公，前后之間聯系緊密，因此在組織活動時，教師可將重點放在掌握故事內容，了解主人公的思想與情緒等方面。在組織過程中，教師可以引導幼兒較多地使用預測、假設等策略，并采用復述、表演等方式幫助兒童進一步體驗故事內容。

（2）詩歌和散文類圖畫書 ? 該類圖畫書的語言優美，意境悠遠，因此在組織活動時，教師可通過聲情并茂的朗誦，配以意境相符的音樂，讓兒童在欣賞圖畫美的同時，感受和體會與畫面相得益彰的語言美，引導兒童進入作品意境，繼而通過談話讓兒童充分表達自己喜歡的畫面、句子或詞語，嘗試用不同方式表達自己對詩歌和散文的理解。

（3）科學知識類圖畫書 ? 該類圖畫書的語言比較嚴謹，接近書面語，在內容上往往按照不同方面、不同層次、不同程度進行編排，一般運用照片呈現真實情景。在組織活動時，教師可先引導兒童閱讀其中有代表性的畫面，而后根據所習得的方法引導兒童自主閱讀圖畫書中其他畫面，然后通過小組交流、共同分享來學習科學知識，掌握閱讀的基本技能。如在早期閱讀活動“海豚”中，教師先與兒童共同閱讀其中有代表性的反映海豚外形特征、生活習性的三幅畫面，而后引導兒童自主閱讀，找出海豚的其他外形特征和生活習性。

早期閱讀對幼兒成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]《早期閱讀活動的組織策略》劉寶根

[2]《幼兒園語言教育》周兢 ?余珍有

[3]《3—6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）