多媒體在小學教學中的應用

梁嚴明

摘 要：小學教學之中的多媒體應用的趨勢日益明顯。本文首先從多媒體在小學教學之中的應用反思，然后從反思出發探討了小學教學之中的多媒體的應用：強調重點，避免盲目使用；拓展學生知識范圍；增強教學的感官以及直接性。

關鍵詞：多媒體；小學數學；應用；

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

多媒體技術應用于教學，已引起了教育的一定程度上的變革。合理的多媒體教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，多媒體在課堂應用也存在諸多誤區。筆者從多媒體應用于教學現狀的反思角度出發，探討了小學教學之中多媒體應用的策略。

一、在教學之中應用多媒體教學的反思

（一）多媒體教學不可忽視學生的合作過程。在教學之中，合作性的學習是一種比較有效的教學方法。主要指的是學生們能夠在各種不同的學生能力過程之中從事相應的學習活動。學生在小組的學習之中，進行一定相關的人事的學習活動。筆者在具體的相應的情景學習實踐過程之中，研究表明學習室一個比較社會化的過程，學生能夠在協作之中，有著比較好的能力的提升。隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的已經到來，在高速發展的社會之中，更應該注重個人能否與他人保持良好的合作關系，以及個人能否和團體之間進行一定的協作。所以多媒體在教學之中的交互式的應用，應該在教學的過程之中進行相應的過程和內容的設計，從而使得學生能夠進行一定的討論和合作，以提高多媒體教學效率。要利用多媒體技術創造學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰的表述知識”，從而促進學生間在學習上互相幫助，共同提高。

（二）謹防“以多媒體為中心”，注意發揮教師的主導地位。在多媒體的教學之中，需要充分的考慮到教師的主體地位，發揮教師的主體地位來引導學生的學習。教師在實際的多媒體教學之中，對計算機的操作有著一定的謹慎小心的心理，因為擔心計算機操作的失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去教師想方設法將學生的思路引到計算機的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。在此基礎之上進行的多媒體在教學之中的應用，逐漸演變成了“以電腦為中心”的教學思路，從而形成了另一種滿堂灌。在這個過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。再說，教師恰當的，精要的講解，有條理的必要板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全代替的。

（三）不能讓多媒體成為小學數學課堂交流的障礙。教育是一門藝術，教師在教育之中扮演的角色既是導演并且是演員。教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調動學生積極參與教學。教師自身的人格魅力對于學生的心理有著很大的影響，是任何媒體所不能達到的。所以在小學的教學之中，多媒體的應用適度，并且不要讓教師機械、單純操作機器。盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示與學生交流信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件可以說是教師教學經驗，教學思想與多媒體技術之間無縫結合，適合教學實際的產物。在具體的實踐之中，懸哦考慮到知識相應的表現和多媒體的具體的一定程度的運行狀況，還要考慮學生的感受，例如一位數學教師設計的“加法計算”課件，當學生答錯時，屏幕上出現的不是滿懷期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設計就缺乏人性化。阻礙了計算機和學生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會阻礙知識的交流。

二、多媒體小學教學的應用途徑

（一）強調重點，避免盲目使用。借助多媒體能夠省去重復書寫板書的時間，提高教學效率。所以也導致許多教師過度依賴多媒體，無論教學內容是否合適，通通塞入其中。如果盲目使用多媒體，沒有主次之分，很容易造成信息量過多，學生無法吸收的問題。更有些教師將大量音像資料放入課堂教學中，學生上課就像進了電影院，看看屏幕，偶爾聽聽教師說幾句旁白。這樣運用多媒體，不但沒有給學生帶來較好的課堂體驗，反而突出不了重點，什么都是一帶而過，課堂效率自然降低。作為教育工作者，應該要清楚多媒體只是一種輔助手段，并不是教學的目的。多媒體雖然能容易地將教師所要表達的東西呈現出來，但并不意味著就不需要教師用自己的語言教授學生。教師在學生知識框架構建的過程中，切不可忽略人的重要性，機器不能代替人完成互動，更不能代替教師去傳遞思想。

（二）拓展學生知識范圍。小學生因為受年齡所限，在學習過程中接觸最多、最有效的教學工具就是教科書，所有教學資料不外于教科書、輔導材料，這些材料都具有一定的落后性，小學與社會發展緊密聯系，而品德與社會的學習就是要學生在提升自身品德品質的同時去認識一個比較全面的社會，因此多媒體在小學品德和社會教學中具有重要作用，不斷拓展學生知識面，為學生開創一條更寬闊的道路。例如在學習“我有一個夢”時，教師可以通過多媒體向學生生播放不同名人故事來激勵學生前進。

（三）增強教學的感官以及直接性。小學的教學之中一些學科的一大特點就是抽象，而小學生理解能力弱，又活潑好動，對于不容易理解的地方易走神，然后逐步喪失學習興趣。因此，如何能在教學中激發學生求知欲望，是首先需要解決的問題。多媒體在教學之中進行一定程度上的應用，使得教學之中的多媒體的畫面和聲音對學生有著比較大刺激作用。通過多媒體可以很好地展示類似“追擊問題”。比如，在小學教學之中，教師為了能夠將“追擊問題”解釋清楚，某教師將速度相對較快的物體做成小汽車，速度相對較慢的物體做成摩托車，同時將問題中的位置距離差用真實的道路表現出來。在實際的教學過程之中，伴隨著小汽車啟動的轟鳴聲，追擊過程開始了。隨著時間的推移，兩車的差距越來越小，直至小汽車追上并超過了摩托車。車燈的閃爍及引擎聲造成視覺和聽覺上的雙重刺激，能充分吸引學生的注意力。在絢爛的動畫、逼真的音效下，學生的好奇心也被激起，最終轉化成學習興趣。

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