國內外學生學習投入度的影響因素研究綜述

陳國玉

摘 要 學習投入度是指學生在學習過程中表現的一種認真的心理投入，國內外學者對學生學習投入度影響因素進行了大量的研究，本文著總結國內外學者與“學生學習投入度的影響因素” 相關研究的基礎上，對其進行評價，以便批判地繼承。

關鍵詞 學生學習投入度 影響因素 研究綜述

庫恩是學習性投入理論的創始人，他認為“學生的學習投入其實是一個測量學生個體在自己學業與有效教育活動中所投入的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習的支持度的概念，其本質就是學生行為與院校條件的相互作用”，由此可見庫恩對學習性投入的核心概念進行了初步的界定；另外，庫恩設計“了全國學生學習投入度調查”（NSSE），為學生學習投入研究提供了方法論基礎。

國內外學者與“學生學習投入度的影響因素”相關的研究主要集中在以幾個下方面：（1）個體影響因素。國外學者Manzano & Guadalupe（2002）認為年齡與學學習投入呈正相關，即學生年齡越大，其對學習的投入也越高；Kuh（2001）研究發現，女性大學生較男生具有更好的投入水平，由此主張性別是學生學習投入的重要預測變量；我國學者研究也發現性別是學生學習投入度的影響因素。Greence 和Walk（2009）通過論述了一般成就目標和自我效能感對學生認知投入的預測作用；我國學者范金剛（2011） 的研究表明了自我效能感與學習投入之間存在顯著的預測作用；廖友國（2011）證實了學習自我效能感和學習價值觀對大學生的學習投入具有正向預測作用。（2）情境影響因素。藺秀云，張曼云，周冀，王碩（2009）研究表明，父母的教育期望越高與子女的學習投入呈正相關的。范金剛等（2010）研究高中生學習投入度得出結論，家庭心理氣氛是高中生學習投入程度的重要預測變量；另外，我國有些學者研究發現家庭社會經濟水平也是影響學生學習投入的重要因素。Kinderman（1993）的縱向研究發現，學習投入度與同伴支持之間具有較高的相關性，這一點Fredricks，Blumenfeld，Friedel和Paris也證實了；Covell（2010）的研究表明尊重學生權利的學校氛圍與學生學習投入度存在正相關；Hughes，Luo，Kwo和kLoyd（2008）認為師生關系質量是學生學習投入的影響因素；Wentzel（2003） 研究表明教師對學生遵守學校規則的支持與學習投入度有正性的預測作用。

另外，國內外研究成果主要是對學生學習投入度量表的編制和測量以及研究學習投入與其它變量的關系，例如，在學生學習投入度量表的編制和測量方面主要有美國和加拿大最有影響的調查工具是量表NESSE，中國學者方來壇、時勘等人通過引入和修訂莎菲萊等人編制的學習投入度量而編制的UWES-S量表；在研究學習投入度與其它變量的關系方面，張信勇和卞小華等人研究了高中生的學習投入度水平及其與應激事件的關系，謝紛暉探討了中學生學習倦怠與學習投入度的關系，段陸生和李永鑫運用量表測量大學生的學習投入度與其他學習變量之間的關系等等。

總之，國內外學者對“學生學習投入度的影響因素”做了大量的研究，也取得了不少研究成果，但隨著實踐的發展，學生學習環境和學習方式方式了很大的變化，上述研究的影響因素也不是一成不變的，另外影響的性質和程度也會發生變化，由于受到技術手段等限制，以往研究僅僅是從定性的角度進行研究，幾乎沒有定量研究，這些研究大多數是出自國外，我國2000年以前在該領域研究幾乎處于空白，由于國情不同，這些研究結果有些是不適合我國的實際的，因此在批判地對待這些研究成果的基礎上，需要結合我國學生的實際情況加以研究，以找出適合我國學校學習投入度水平提高的規律。特別是縱觀國內外研究，專門針對中職生的學習投入度的影響因素的研究處于空白，因此，本文在分析國內外學者對“學生學習投入度的影響因素”相關研究的基礎上，借鑒其研究的成果，同時運用現代分析處理技術，結合學生學習投入度的特點，分析其學習投入度的影響因素，并且運用干預研究，以達到提高學生學習投入水平的目的。

學生學習投入度的影響因素應該是一個動態的過程因素，涉及多個變量之間的關系，有普遍的規律，但也有特殊的規律，未來的研究會朝著定量分析與定性分析的方向發展。特別是隨著高考的改革，它會影響整個教育的改革，因此對學生評價的標準也會發生較大的變化，學生學習投入內涵和影響因素也會發生變化，因此這類研究重在方法的探索。

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（作者單位：東華理工大學行知分院）