當代大學生和諧教學面臨的問題、挑戰與對策研究

彭希林

摘 要： 和諧教學是促進當代大學生教學實踐的需要，是促進當代大學生個體綜合素質提升的需要。本文分析了當代大學生和諧教學存在的諸多問題，解析了面臨的諸多挑戰，提出了相應對策。

關鍵詞： 大學生 和諧教學 問題 挑戰 對策

和諧教學作為一種教學策略體系，是按照系統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間及教學過程和教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧充分的發展[1]。和諧教學是一種教學理念、一種教學方式、一種教育目的、一種教學手段。當代教育環境下，面對大學生群體，教師針對大學生，采用和諧教學是必要的。既可以促進大學生學習力的提升，又能促進教師與大學生之間和諧關系的發展。

隨著時代的變遷、社會的發展、教育的進步，在大學生課堂中進行和諧教學也要與時俱進。但是，當前的大學生和諧教學卻存在一些問題，面臨一些挑戰，對于這些問題和挑戰，我們有必要采取一定的措施保證和諧教學的推進。

一、當代大學生和諧教學存在的問題

在當代大學生課堂中，和諧教學形式取得了一定的發展，總體上是好的，但從教師的角度、大學生的角度、教學方法的角度看存在一些問題。

1.教師的角度

有的教師以學生為主體，從學生實際情況出發，采用了和諧教學的方式。還運用案例、多媒體、問題討論、學術爭鳴等方式教學，注重教學方法，以問題為導向，引導大學生深入學習和研究。這種教學方式值得肯定和褒揚，在當代教育環境下應極力提倡。但是，有的教師與此相反，不以學生為主體，而以教學內容為本，以教學任務為目的，采用教條主義的教學方式，采取灌輸的方法，進行教學。顯然，這已經不能適應當代大學生學習和研究的需要。當代大學生的興趣點和學習關注點已經不完全是教材上的死知識。大學生感興趣的是活生生的現實，需要的是死的知識和現實的融合。有的教師既不以學生為本，又不以教學內容為本，而以自己的興趣意愿為本。在教學中，以自己感興趣的專題，自己研究的專題進行教學，脫離大學生的需要，不顧大學生的學習水平和研究水平。這種脫離學生、脫離教學內容的教學方式，完全要不得。因為這極度容易造成教師與學生知識之間的嚴重脫節，導致教師與大學生之間關系的疏離。

2.大學生的角度

在同一班級，有的大學生學習能力強一點，有的差一點，還有的處于中等水平。針對這種實際情況，大學生應當正視自己的認識水平，在教師教學時，采取適當的方法緊跟教學節奏，配合好老師的教學做好學習和研究。但是，某些大學生不能正確認識自己，不能正確處理好與老師教學之間的關系，不能有效進行學習和研究。出現這種情況不排除有外部影響的因素，但更重要的是大學生自己意識的匱乏。大學生的重點不僅在于學習，更重要的在于研究。一些大學生不能有效地處理學習與研究的關系、學習研究與工作的關系、學習研究與戀愛的關系等，致使興趣重點沒有放在學習研究上，這是影響教師和諧教學效果的根本癥結所在。學習知識，研究知識，對于大學生極其重要。在有限的大學生學習生活中，只有對此予以非常重視，學習和研究意識不斷增強，自我要求不斷嚴格，才能有效端正學習態度和研究態度，注重教師引導。在與教師保持和諧的關系中，在教師和諧教學的引導下，不斷取得學習和研究的進步。

3.教學方法的角度

和諧教學是一種理念，更是一種方法。“方法是分層次的。有的方法只使用于某一學科領域，如天文學中的光譜測定方法、社會學中的人口普查方法；有些方法使用某些學科領域。如實驗的方法，統計的方法等。而最普遍的、最根本的方法則是哲學層次的方法，它是各門具體科學方法的概括和總結，為一切時間活動和各門具體科學提供最一般的方法，我們稱之為思想方法”[2]。有些教師對大學生的教學采取單一的教學方法，例如僅采用多媒體、僅采用板書、僅采用演講等。有些教師采取多樣的教學方法，但是天馬行空，不知所云，偏離主題太遠。和諧教學的理念，和諧教學的方法沒有能夠真正有效地理解和實踐運用。這是教學方法使用不當出現的重大問題。傳統教學方法自然有它的合理成分，但僅采用傳統教學方法已經不能滿足大學生主體的需要，應當與時俱進，重點運用現代教學方法。將傳統教學方法和現代教學方法合理地貫通，使和諧教學融入其中。

二、當代大學生和諧教學面臨的挑戰

當前，國際形勢不斷發生著深刻復雜的變化，世界政治多極化、經濟全球化進一步加快，文化多樣化、社會信息化持續推進，國際格局和國際秩序正在加速調整和演變。面對這種形勢，大學生作為中國特色社會主義建設和發展的重要力量，針對大學生的和諧教學也面臨多重挑戰。

1.本本主義、教條主義、經驗主義的挑戰

本本主義、教條主義、經驗主義，這三大主義是我們黨在革命建設、改革和發展中經常遇到的問題。在對大學生的和諧教學中，教師也時常存在這三大主義的問題。對于當代大學生來說，這三大主義是和諧教學面臨的重大挑戰。這三大主義有什么表現呢？教師在教學中，重教材，重教材觀點，重教學經驗。重教材容易導致凡事以教材為主。重教材觀點，是說教師在教學中，完全依照材的觀點，教材怎么說就怎么講，完全不加以思考，導致大學生學的知識，死觀點，得不到真正的理解、運用，不能進行真正的思考，當然也就得不到真正的啟示。重教學經驗，是指教師在教學中，不進行備課。完全以過去的經驗進行現在的課堂教學。脫離了現實生活，脫離了對當下的思考，大學生的興趣點被抹殺。過去的，我們是要學習，但需要結合現實。現實與過去結合，才能激發大學生的學習、研究和思考積極性。

2.人生觀、世界觀、價值觀的挑戰

人生觀、世界觀、價值觀這三觀，中學階段一直在講。那么，大學階段要不要繼續講呢？隨著時代的變化、社會的進步、人的自身發展，大學生階段依然要講三觀，并且依然要進行三觀教育。但是，這三觀對于大學生來說是重大挑戰。當代中國，人民的生活水平大大提高，大學生的生活水平也發生了翻天覆地的變化。改革開放以前，電腦、手機等是不可想象的事情。改革開放以后，特別是現在，電腦、手機，每個大學生幾乎都有，生活發生了重大變化。在我國邁向全面建成小康社會、建設社會主義現代化的征程中，大學生的人生觀、世界觀、價值觀也發生了一些新的情況。西方文化的沖擊，拜金主義、享樂主義的崇拜，網絡世界的狂迷，致使某些大學生出現了重個體、輕集體的人生觀、世界觀、價值觀。這些給當代大學生的培養帶來了挑戰。在中國特色社會主義的大背景之下，既要重視個體，又要重視集體，才是正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們國家是社會主義國家，倡導共同富裕，實現共產主義。這是老一輩革命家和無數先烈在革命時期浴血奮戰中的理想和目標，也是社會主義建設發展要達到的理想和目標。

3.現代教學方法的挑戰

現代教學方法是相對于傳統教學方法而言的。現代教學方法，諸如多媒體教學、網絡教學等。多媒體教學益處多多，但是它也是雙刃劍。在看到它的益處的同時，也要看到它的弊端。以多媒體教學為主的課堂，在針對大學生的教學中，學生只注重多媒體的教學內容，而沒有注意教師對于知識點的銜接過渡，忽視了引導學生思考的過程，忽略了教學重點的縱向深入。同樣，網絡教學無論是在課內還是在課外，也有利有弊。好處是便捷，不利的是網絡教學重網絡，忽視了教學內容之觀點體現與教材的權威性。現代教學方法是和諧教學的一個手段，只采用現代教學方法，不注重與傳統教學方法的結合，是片面性的表現。和諧教學注重整體性、結構性、系統性與層次性。片面性的現代教學方式對和諧教學來說，也是一個重大挑戰。

三、當代大學生和諧教學的對策

針對研究大學生和諧教學突出的問題和面臨的挑戰，教育戰線的同仁們有必要提出相應對策。具體來講主要包括：建立和諧教學理念、加強大學生思想建設和采用和諧教學方法。

1.建立和諧教學理念

和諧教學是真善美統一的教育境界[3]，和諧教學是課堂教學的最高境界，是師生和諧關系建立和鞏固的重要方式。教師在針對大學生的教學中，要掙脫本本主義、教條主義、經驗主義的束縛，要始終以學生為主體，始終把握和諧教學這個理念。毛澤東在《反對本本主義》中指出：“沒有調查，就沒有發言權。”[4]這就是說，針對當代大學生的教學，也要注重調查，注重效果。教師要善于把握自身“教”的動態過程，善于引導大學生“學”和“研”的動態過程。把握好雙向動態過程，把各種教學要素予以協調，形成合力，促進教學水平的提高，促進大學生學習力的提升。因此，教師不能以己為本，不能以本本為本，不能以教條為本，不能以經驗為本，要以學生為主體，從客觀實際出發，理論聯系實際，結合學生的興趣點和需求點，進行有針對性的和諧教學；教師要堅持教學與接受相統一、主導和引導相統一、科學性和藝術性相統一，樹立和諧教學的理念。這是教師的責任，也是教師的義務。

2.加強大學生思想建設

當前，我國要加快建設社會主義現代化，大學生作為支持現代化建設的重要力量，必須從思想上予以重視。一要因材施教。每個大學生具有自己的特點，擁有自己的興趣。教師要根據學生實際情況，有針對性地培養。喜歡學術的大學生，教他們如何學習，如何研究，幫助他們從學術理論的角度解決現實生活中的問題，讓他們在學術上為國家作貢獻。喜歡實踐的大學生，鼓勵他們加強社會實踐，在實踐中提升他們應對我國現實生活問題的能力。二要增強大學生主體意識。幫助大學生增強理論素養、實踐素養、學術素養，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們能夠正確處理學習與研究的關系，學習研究與工作的關系，學習研究與戀愛的關系。不管是因材施教還是增強大學生的主體意識，大學生的思維能力都會得到增進，其思想都會受到觸動，當然，這種觸動是積極的。在觸動中，大學生的思想得到提升，使針對性的思想建設產生功效。

3.采用和諧教學方法

和諧教學方法從屬于方法論的范疇。方法是很重要的，方法掌握著學習者和研究者的命運。有了良好的方法，即使毫無才干的人也能取得一定成就；沒有良好的方法，即使是天才，最終也將一事無成。傳統的教學方法和現代的教學方法在各個時期，對于大學生，都起到了非常重要的作用。但是，針對當代大學生的思想具有開放性、活躍性的基本特點，從和諧教學方法來說，教師應當從客觀存在的實際出發，堅持實事求是，與時俱進。在課堂中，教師要始終把握大學生思想的意識流動，始終以和諧為主線，采用和諧方法，全面促進大學生綜合素質的提升。對大學生采用和諧教學方法，要以和諧教學理念、和諧教學環境、和諧師生關系為依托，以人本性、整體性、聯系性、發展性、互動性為原則，以傳統方法和現代方法的結合為方式展開，注重結合，注重實效。和諧教學方法的嫻熟運用，適應當代大學生的需要，適應當代大學生教育的需要，適應當代中國發展的需要，應當繼續推進，大力開展。

參考文獻：

[1]王海勤.和諧教學論[M].北京：中國物資出版社，1996.

[2]楊春貴.馬克思主義與社會科學方法論[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]漆淑萍.和諧課堂教學的構建及其策略研究[D].曲阜師范大學，2008.

[4]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：109.

基金：湖南省“十二五”教育規劃重點項目（XJK012AG

D003）