成人教育計算機網絡課程遠程實驗研究

厲 毅

(浙江廣播電視大學，杭州310030)

成人教育是我國高等教育的重要組成部分之一。成人教育的健康發展，對提高在職人員的職業素養，推動經濟建設和社會發展有著重要作用。［1］對于參加信息技術類繼續教育的成人學員來說，計算機網絡相關課程是重要的、基礎性的課程，這類課程的實踐要求特別高，實驗教學是課程學習中重要的、必不可少的環節。面對成人教育計算機網絡課程實驗教學存在的問題，如何構建遠程實驗平臺，設計適合成人學習的實驗內容和項目，研究符合成人學員特點的遠程實驗模式，本文進行了有意義的探索和研究。

一、成人教育實驗教學存在的問題

成人教育一般有專門的學校，如國家開放大學、各級廣播電視大學、成人文化技術學校等等。普通高等學校一般也都設有成人教育學院或繼續教育學院。但是，成人教育的教學模式往往是高等教育的翻版，在教學內容和教學模式包括實踐教學環節方面，通常沿襲了普通高等教育的做法，在實驗教學上存在著不少問題。

(一)實驗教學不受重視

成人教育面向的是已離開學校的社會從業人員，注重學習內容與實際應用相結合。但傳統的成人教育往往照搬全日制普通高校的教學內容，重基礎理論，輕實踐應用，很難滿足學員的愿望。

(二)實驗課程的安排存在難度

成人教育有網絡教育、開放教育、函授、夜大等不同的形式。學員邊工作邊學習，難以保證集中授課的到課率，也難以采用傳統教學方法安排實驗課程。

(三)不具備實驗教學支撐環境

計算機網絡實驗教學設備價格相對較高，設備、設施的數量和實驗場地的空間有限。特別是網絡教育的終端教學點和成人文化技術學校，很難為成人學員提供專業的實驗室。

(四)缺乏實驗輔導師資 傳統的成人教育往往缺乏專職教師，課程教學和實驗指導一般聘請高校或公司企業兼職教師。短期的教學過程結束后或課外學習中，學員難以獲得相關的實驗操作指導。

二、成人教育遠程實驗平臺的構建

浙江廣播電視大學自2000年以來，一直注重遠程實驗教學的落實。2006年起，在浙江省財政廳的大力支持下，分三期建成了遠程開放實驗室。實驗室建立的目的就是鞏固和豐富成人教育遠程開放課程的學習，加強電大系統和高校在遠程實驗教學方面的聯系，宣傳和推廣遠程實驗教學的新成果。［2］建成投入使用的遠程實驗平臺可以讓成人學員在家完成遠程實驗，增強了成人學員實踐技能和動手能力的培養。

浙江廣播電視大學遠程開放實驗室由三部分組成:遠程實驗中心、本地開放性實驗室、軟件研發中心。遠程實驗中心由遠程實驗平臺、實驗資源庫和實驗教學管理系統組成;本地開放性實驗室主要是為了滿足本地學生實驗學習的需要;研發中心則以遠程實驗平臺和課程實驗軟件的開發為主要職責。遠程實驗平臺采用．NET 技術和XML/HTTP 等國際標準設計開發，依托于SOA 的開放式系統架構，各層次邏輯清晰，功能明確。在通信方式上，借助Web Service 實現平臺與教務系統和接入的實驗項目之間的通信。平臺基礎軟件采用微軟的SQL Server 數據庫和Windows Server 2008 服務器操作系統，具備良好的安全性與可靠性。計算機網絡遠程實驗平臺作為實驗室的一部分，可以促進學員對通信和網絡相關概念的理解，提供協議實現、網絡設備配置、局域網組建等實驗項目，由北郵網絡虛擬實驗平臺和銳捷計算機網絡實驗平臺兩部分構成。

在此基礎上，根據成人學員的特點以及教學管理的需要，圍繞實踐教學目標組建教學支持服務和管理團隊，將平臺中的角色分為實驗中心管理員、教學管理員、課程責任教師、實驗責任教師、教學點管理員、實驗輔導教師、學員等。對支持服務和管理團隊的全體人員設置權限，明確職責，規定管理體制及信息交流等一系列管理職能，并確定教學管理組織內部上下級之間隸屬關系和橫向間的分工協作關系。

三、成人教育遠程實驗的內容設計

(一)實驗內容設計原則

1.實驗要求與工程需求相結合

從成人教育的特點和計算機網絡課程本身的教學目標看，實驗內容需要注重新穎性和實用性。計算機網絡實驗教學生命力的關鍵在于教學要求與工程需求相結合。網絡技術發展快，設備更新快，實驗項目必須跟上現實的工程需求，要注重實驗項目的實用性。通過實驗，成人學員學會獨立完成網絡的設計和組建過程。

2.實驗目標是培養動手和解決問題能力

在學習了計算機網絡理論知識之后，網絡實驗是為了讓學員掌握計算機網絡的設計、組建、配置、管理與維護，培養學員的動手、分析、解決問題的能力。實驗內容可以分為基礎型、網絡配置型、綜合型等類型?；A型實驗主要是為了促進理解，熟悉實驗環境等，網絡配置型和綜合型實驗則是為了加深理解，提高動手和綜合解決問題能力。實驗平臺的教學內容應偏重于網絡配置型和綜合型實驗。

3.實驗形式符合成人學習特點

實驗平臺上的實驗項目是多種形式、循序漸進的。基礎型實驗和網絡配置型實驗最好能借助仿真和虛擬現實、圖形圖像等技術，拆分成多個短小、界面美觀、多平臺支持的實驗單元，讓學員在短時間內掌握單個網絡基本操作技能。實驗項目是平行或遞進的，實驗項目之間有先做后做之分，符合教學要求和最近發展區理論。而綜合型實驗則按任務進行設計，以項目驅動教學的形式供學員匯總融通和應用探索。

4.實驗內容包含實驗前測和具體操作

計算機網絡課程概念多，協議抽象，原理復雜。為了提高成人學員動手操作成功率，加深學員對相關知識點的理解，實驗內容可以分為兩部分:實驗前測和實驗操作。只有事先部分或全部掌握了實驗過程中需要的前期技能要求，才能開始實驗。實驗前測就起到了檢測的作用，既可檢測基礎理論知識，也可以檢測實驗的相關要求。實驗前測應當有及時反饋功能，以便學員盡快掌握具體知識點。

(二)遠程實驗項目具體設計

在三種類型的實驗項目中，基礎型實驗以計算機網絡原理演示類實驗為主，共計21 個，包含網線及其制作過程、郵件傳送協議、分層傳輸、連續ARP協議、交換式虛電路服務等項目。網絡配置實驗主要為服務器和網絡設備配置實驗。其中，DNS、WEB、DHCP 等服務器的配置實驗共計5 個，路由器配置實驗、靜態路由的配置實驗、交換機的端口配置實驗等共計27 個，另有網絡安全類實驗11 個，如密碼算法實驗、虛擬專用網實驗等?；A型實驗和網絡配置型實驗均以虛擬仿真實驗為主。綜合型實驗主要有嗅探、防火墻配置等實驗項目，建立于銳捷實驗網絡平臺，既可以遠程預約完成，也可以在本地實驗室完成。

四、成人教育遠程實驗的教學方式

浙江廣播電視大學遠程開放實驗室拋棄傳統實驗教學的模式，探索了一條適合成人教育計算機網絡課程遠程實驗教學的新模式，發揮了遠程網上實驗對成人學員網絡技能培養的重要作用。

(一)實驗項目的選擇方式

計算機網絡遠程實驗平臺實現了時間、地點、實驗項目開放。學員可以在平臺上由教學單位統一注冊。實驗責任教師開放所有可選的實驗項目，教學單位實驗輔導教師選擇發布合適的實驗任務。學員完成必做的實驗項目，可以選做其它的多個項目。輔導教師還可以根據選課情況，對學員進行合理的分班和分組。

(二)實驗教師的遠程輔導

實驗輔導教師錄制有與實驗項目匹配的微視頻資源，供學員線上學習。微視頻資源是教師的實驗指導視頻，也是實驗項目的操作實錄。學員在實驗平臺的實驗過程中，教師通過平臺的監控功能以及即時通和實驗社區模塊，隨時給予幫助，排除實驗障礙，讓學員順利完成實驗，掌握技能。實驗輔導教師還可以適時地開展網絡設備使用和組網實驗重點難點的討論，組織實驗后總結點評，幫助學生積累經驗。遠程開放實驗室組織了多次師資培訓，以提高實驗輔導教師的實驗教學和遠程輔導水平。

(三)成人學員的實驗方式

成人學員學習了網絡基礎知識之后，首先進行實驗前測，前測合格后，可以在網絡環境下觀看實驗項目操作微視頻，也可以根據實驗任務，在實驗操作平臺直接開始實驗項目的操作。實驗平臺充分賦予學員自主學習的權力，基礎型實驗和網絡配置型實驗不需要預約，可以隨時操作，也可以實驗多次。綜合型實驗由于涉及到實驗設備的遠程配置，往往以小組為單位進行，需要教學單位或學員個人進行實驗預約。

(四)遠程實驗的考核方式

計算機網絡實驗的主要目的是提高綜合素質和創新能力。［3］考核可以面向實驗過程，也可以面向實驗結果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基礎型和網絡配置型實驗中，實驗過程事先精心安排，演示型和驗證型實驗居多，考核成績可以由平臺及時予以反饋。綜合型實驗中，需要進行實驗方案和實驗路線的設計，實驗內容具有探索性，考核的重點是實驗過程環節，考核方式以實驗報告為主。實驗結束后，可以在實驗社區由學員重點陳述遇到的問題和采用的解決方案，教師進行點評。

五、結束語

2013年秋季學期，湖州、嘉興、麗水等8 個教學點共86 名學員參加了網絡課程遠程實驗;2014年春季學期，金華、舟山、衢州等10 個教學點共106 名學員參加了網絡課程遠程實驗。由于學員能在家里遠程操作，可借助視頻資源學習和模仿，實驗通過率達到80%，學員總體反映良好。

基于網絡的虛擬實驗模式，既是網絡教育發展的主流和趨勢，也是實驗教學改革的主導方向。［4］計算機網絡遠程實驗平臺自從面向電大系統投入使用以來，還在成人教育、開放教育、中小學教師領雁工程培訓、電大系統師資培訓中進行了多次運用，取得了很好的教學效果和社會效益，同時也提高了成人教育計算機網絡課程的實驗教學水平。今后，將進一步探索新的遠程實驗教學模式，改革實驗教學內容，為成人教育、繼續教育、非學歷教育搭建更完善的計算機網絡實驗實訓支撐環境。

［1］牛小燕，張亞君，徐麗燕．面向成人教育的數字電路實驗教學改革初探［J］．科教文匯，2012，(6):72—73．

［2］尹學松，陳小冬，鄭煒，龔祥國．反思、探索與突破:對遠程開放實驗教學的思考［J］．遠程教育雜志，2008，(4):45—47．

［3］譚筠梅，李玉龍，杜永文，藍天．計算機網絡開放實驗教學平臺的建設研究［J］．中國電力教育，2013，(17):123—124．

［4］王立達．成人教育多元化實驗教學模式的探索［J］．寧波大學學報，2011，(1):114—115．