如何在思想品德課堂中選用故事教學

成富儉

【關鍵詞】思想品德 故事 趣味 德育 疑問 時效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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在不少初中生眼中，初中思想品德課程是一門枯燥、乏味的課程。思想品德教材中的理論知識點比較抽象，如果只是死記硬背，學生很難理解和掌握這些知識。在上課的過程中，思想品德教師如果能講述一些與教學內容相關的故事，往往能激發學生的學習興趣，達到提高教學效果的目的。在此，筆者在教學實踐經驗的基礎上，探索如何選擇運用故事達到提高思想品德課教學效率的目的。

一、精選有趣味性的故事

我國古代教育學家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納說：“對學習最好的刺激，也就是讓學生對學科產生興趣?！笨梢姡d趣是最好的老師。為了激發學生探究知識的興趣，教師在教學過程中可以引用富有趣味性的故事，以提高思想品德課堂的教學效率，收到良好的教學效果。

例如，教學《交往有藝術》（教科版思想品德教材七年級上冊）一課時，為了讓學生了解人際交往要以禮貌為重，筆者向學生講述了以下故事：春秋時期，齊國的晏子出使楚國。楚王派人三次侮辱晏子，向晏子展現楚國的威風。晏子則用自己的機智和凜然正氣，三次巧妙地進行反擊，維護了國家和自己的尊嚴。這個故事不僅吸引了學生的注意力，促使其積極參與課堂活動，還讓學生明白：禮貌、禮節是人際交往的藝術，是否做到文明禮貌、彬彬有禮，不僅直接影響到人際交往和社會風氣，也影響到民族和國家的尊嚴。這樣教學，成功地達到了教學目的。

二、精選有德育功能的故事

思想品德課程的主要教學目的是向學生開展科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育，它具有其他學科無法替代的德育功能。在思想品德課堂上，教師所選取的故事應該具備很強的德育功能。同時，應該讓學生產生情感上的共鳴，有利于師生在一種喜悅、輕松的教學情境中共同完成學習任務。

例如，教學《誰言寸草心，報得三春暉》（教科版思想品德教材八年級上冊）一課時，為了讓學生明白孝順父母的道理，筆者選用了“親嘗湯藥”“賣身葬父”等經典故事輔助教學。這些故事有很強的德育功能，不僅與教材內容相一致，也能讓學生在輕松的教學情境中學習，從而達到教育目的。

三、精選有疑問的故事

21世紀的人才必須具備創造性思維。創造來源于疑問。思想品德教師應該在課堂上精選帶有疑問的故事，培養學生分析問題和解決問題的能力。

例如，教學《多彩情緒》（教科版思想品德教材七年級下冊）一課時，筆者講述了以下故事：在地理課上，小強逗弄小瑞講悄悄話，小瑞本來是不說話的，但經不起小強的引誘與其搭話。講臺上的老師看見了，非常生氣，于是大聲訓斥了他們。小瑞覺得很委屈，越想越難受，眼睛都濕潤了。小強則大聲反駁：“地理不是主科，聽不聽都無所謂?！敝v完故事之后，筆者引導學生站在不同的立場（老師的立場、小強的立場、小瑞的立場）進行思考：老師做法是否正確？小強的做法是否正確？小瑞是否真的受到了委屈？學生經過一番思考，學生意識到只有換位思考，互相理解，理解彼此的情感，才能化解師生之間沖突。這樣，不僅開拓了學生的思維，也成功達到了教學目的。

四、精選有時效性的故事

思想品德課程是一門時效性很強的課程。因此，思想品德教師在教學過程中，應該注重教學內容與現實生活的有機結合。教師可以精選帶有時效性的故事（如學生在現實生活中所遇到的、真實感人的事），穿插在課堂教學過程中，以激發學生的學習興趣，從而提高思想品德課堂教學效率。

例如，教學《跨越代溝》（教科版思想品德教材八年級上冊）時，筆者講述了以下故事：2011年，廣東省河源市少年駱偉科的父親病故，母親罹患癌癥。他只身一人沿著國道走到廣州街道，擦皮鞋賺錢救母親。駱偉科的經歷教育了學生：父母養育孩子，孩子應該把父母的恩情銘記在心，回報父母之愛。此類具有時效性的、貼近學生生活實際的故事，拉近了教材與學生的距離，能幫助學生更好地理解思想品德理論知識。

總之，教師在思想品德課堂教學過程中恰當選擇運用故事，不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，也有利于學生掌握知識，提高思想品德課堂教學效率。

（責編 雷 靖）