讓初中思想品德課真正走進(jìn)學(xué)生生活

宋淑玲

摘要：初中思想品德課程只有一部分參加中考，這樣初中一年級和二年級的思想品德課教學(xué)就成了難題：學(xué)生認(rèn)為沒用，上課不愛聽，下課更不會學(xué)。很多教師也提不起精神仔細(xì)研究教材教法，導(dǎo)致初中一二年級的思想品德課教學(xué)枯燥、乏味，形成了惡性循環(huán)。要想充分發(fā)揮這一學(xué)科的德育主渠道作用，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想品德課真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 “人文性” “走進(jìn)生活” “成長記錄袋” “注重效果”

提起初中政治課，給人印象最深的就是枯燥、乏味。好多人都說：政治就是背背題就可以了；也有人說：政治最沒意思，就是空洞的說教，“政治騙子”。這樣的說法和印象，完全忽略了思想品德課的德育主渠道作用，也更忽略了思想品德課的“人文性”。這一印象的形成，很大程度上是因?yàn)槲覀兌嗄陙砀畹俟痰膽?yīng)試教育導(dǎo)致的。

然而，近年來教材的重新編制和新一輪的教學(xué)改革，使初中思想品德課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念及教學(xué)手段上都有了嶄新的變化。這就要求初中政治教師首先要更新觀念、明確任務(wù)，改變原有的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓思想品德“活”起來，真正走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生從思想上去接受，用心靈去感悟，潛移默化地塑造他們的人格。為此，筆者在初中一年級思想品德課教學(xué)中做了初步的嘗試。

一、注重思想品德課的“人文化”

1.政治課堂人人平等

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中，旗幟鮮明地提出加強(qiáng)人文精神教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。初中思想品德的人文性特征要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

有人認(rèn)為，人文課堂就是要使學(xué)生在人文的課堂中體驗(yàn)到平等、尊重、信任，同時受到激勵、鼓舞和引導(dǎo)，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

依據(jù)上述理論，我在思想品德課教學(xué)中，極力構(gòu)建人文課堂，給學(xué)生平等的機(jī)會。政治課內(nèi)容難度不大，在我的課堂上，學(xué)生沒有優(yōu)劣之分，我在課堂教學(xué)中盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，無論是討論發(fā)言還是活動，爭取做到讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，從不偏向某個學(xué)生，從而使學(xué)生在平等中建立起充分的自信。

2.成長記錄袋

有學(xué)者提出，人文課堂的特征，其中有一點(diǎn)是：指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。教師應(yīng)用多種策略來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，保證學(xué)生以自己的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。依據(jù)這一觀點(diǎn)，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個成長記錄袋，每上一節(jié)課后，都讓學(xué)生填寫自己的成長記錄，作為課后作業(yè)，記錄他們每一天、每一階段的成長及收獲，包括他們的思想、心靈、言行等，哪怕是學(xué)生的一句話，也能表明孩子的成長與進(jìn)步。我會及時為學(xué)生批閱，并用專門的時間為學(xué)生總結(jié)，與他們探討，適時給予他們鼓勵與肯定。這樣，課后記錄與課堂教學(xué)相結(jié)合，也增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，很大程度上避免了“學(xué)生走出課堂就放下書本，什么都忘了”的現(xiàn)象發(fā)生。記得在教學(xué)《珍愛生命》一課后，一位男同學(xué)寫到：“今天我學(xué)會了為爸爸媽媽做飯，得到了他們的夸獎，我要堅(jiān)持下去！”這樣看似簡單的話語，我覺得比他多背會幾道大題的學(xué)習(xí)效果要強(qiáng)得多。這樣也更能夠在學(xué)生的生活中看到思想品德課的引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

3.充分利用身邊的教學(xué)資源

汪允中說：教師在教學(xué)中不僅要充分利用教材教學(xué)資源，還應(yīng)該基于學(xué)生的生活內(nèi)容，對教科書進(jìn)行拓展和延伸，既要把握教材中的人文情趣和人文品格，又要將視角廣泛地投向家庭、社會，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際，感悟種種人生哲理。這正適合初中一、二年級思想品德課程的教學(xué)。

我在教學(xué)過程中，也最大限度地利用學(xué)生身邊喜聞樂見的教學(xué)資源，讓學(xué)生感同身受，自然而然地把深刻的人生哲理融于生活之中，學(xué)生會更加易于接受。如在《珍愛生命》一課的教學(xué)中，我借助當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前圍繞我們本地水肥魚美的月亮湖（月亮泡野生魚聞名全國）展開調(diào)查，看這里有哪些魚類資源和依湖而棲的其它生物，給當(dāng)?shù)鼐用駧砹四男┮嫣帯Ｍㄟ^調(diào)查和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到了“世界因生命而美麗”。

二、降低難度，貼近生活

剛剛邁入初中校門的孩子，正值青春期，幼稚的心靈逐漸走向成熟，正是他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時期。由于他們的理解能力還與成人有一定的偏差，一些理性的知識對于他們來講接受起來比較乏味，有一定的難度。因此，教師在教學(xué)時要適當(dāng)降低難度，讓所學(xué)內(nèi)容盡量貼近他們的生活和行為，深入淺出，自然而然地達(dá)到水到渠成的效果。例如，我在教學(xué)《享受學(xué)習(xí)》一課時，沒有生硬地讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)都非常累，即便是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)也有厭倦情緒。我先對學(xué)生說：人都要學(xué)習(xí)，就像人一生下來就要面臨死亡一樣平常。然后，從學(xué)生都喜歡的動畫片和游戲入手，探討其中的奧妙，讓學(xué)生認(rèn)識到不學(xué)習(xí)什么都做不了，就更不用說實(shí)現(xiàn)什么遠(yuǎn)大理想了。學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)也像動畫片和游戲一樣，興趣都是靠培養(yǎng)的。這就比生硬地講解學(xué)習(xí)的樂趣要容易得多。

三、嘗試新的評價方式

以往的政治課教學(xué)評價，都是憑一張?jiān)嚲矶ê脡摹Ｆ谥小⑵谀﹥纱慰荚嚕鸲嗌俜志褪嵌嗌俜郑罱K記入學(xué)生的期末成績。這樣的評價方式無法體現(xiàn)初中政治課的德育主渠道作用，更無法評價學(xué)生的行為和品德，導(dǎo)致了教學(xué)和生活“兩層皮”的現(xiàn)象產(chǎn)生：學(xué)生上課學(xué)一套，下課做一套；上課文質(zhì)彬彬，下課臟話滿口的現(xiàn)象時有發(fā)生。

我把學(xué)生的期末成績分成兩部分：期末試卷成績占一定的比例，日常的品行表現(xiàn)點(diǎn)一定的比例，綜合起來算學(xué)生的期末成績。其中品行表現(xiàn)一部分以成長記錄為依據(jù)，另一部分來源于家長和學(xué)生的監(jiān)督，平時設(shè)有監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生分組，每組之間都有相互監(jiān)督和記錄，定期匯總。這樣在很大程度上對學(xué)生的日常行為產(chǎn)生了一定的限制和影響，也讓思想品德課和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了思想品德課的德育主渠道作用。

初步的嘗試，改變了政治課傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面起到了積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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