論中國農村素質教育改革現狀與展望

孫啟武

摘要：素質教育的概念是從上世紀80年代被提出來的，素質教育得到我國教育部的高度重視，從上世紀80年代最先開始在城市中的義務教育階段開始實行，并且逐步向廣大農村的中小學進行義務教育改革，目前已經形成了全國性的素質教育改革攻堅階段。縱觀整個素質教育改革的發展過程，我國中小學素質教育積累了大量的改革經驗，并取得了豐碩的成果。然而，城鄉素質教育發展的不均衡、廣大農村地區素質教育出現的困難和副作用日益顯著，在這樣的大背景下，重新審視和反思我國農村素質教育改革，有必要對我國農村素質教育改革的方法和路線進行改進和改良，來解決目前出現的一些困難和問題，使我國農村素質教育改革朝著更加良好的方向發展。

關鍵詞：農村 素質教育改革 義務教育

一、我國農村教育狀況

多年來，我國農村教育主要以應試教育為主，以填鴨式課堂教育、題海戰術、死記硬背、嚴格嚴酷的教育方式甚至體罰學生、本本主義等落后的教育模式為主。這種落后的教育模式雖然可以使大部分學生遵紀守法，“認真學習”，掌握基本的科學文化知識，且在考試中取得優異的成績，但是這種落后的教育模式，會極大地扼殺學生的創造力和創新意識，由于義務教育階段學生還處在身心發育不完全，世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成之際，會嚴重固化學生的思維模式，我國現行的學校教育是打著：努力地培養“學業智商高”的人才的口號，而忽視了培養社會所需的多層次創造性人才。

二、素質教育改革的提出

中共中央于1994年召開的全國教育工作會議提出：“基礎教育必須從‘應試教育轉到素質教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。”1996年，八屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》又明確提出，要“改革人才培養模式，由‘應試教育向全面素質教育轉變。”這就以法規性文件的方式，確立了素質教育在基礎教育改革中的地位。

三、我國農村素質教育的現狀和面臨的問題

雖然中國農村素質教育改革已經進入了攻堅階段，全國性的素質教育改革已經如火如荼地開展，但是由于我國廣大農村地區經濟發展水平的不平衡和思想、文化的千差萬別，使得素質教育改革出現了多種多樣的問題和困難。

（一）農村教育觀念落后，對素質教育的理解產生偏差

廣大農村地區由于在地域上、經濟上、文化上與城市存在較大差距，使得教育觀念落后，對素質教育改革缺乏全面完整的認識。多數學校只是形式上應付上級教育部門要求的改革方案，但實際上仍以應試教育為本，以學生的升學率和考試成績為考核教師教學成果和水平的唯一標準，忽視學生思想道德品質的發展，創新能力、想象力和創新的思維模式的培養，阻礙了素質教育改革的推進，嚴重背離了素質教育的軌道。

（二）農村基礎教育教學軟、硬件條件的不足

當前，農村教師隊伍師資力量較為薄弱。教師年齡老化，教學水平和知識水平落后，難以引進高水平的年輕教師，音、體、美、德育、英語、計算機等學科專業教師普遍缺乏等現象廣泛存在。同時，在硬件方面，校園設施陳舊落后，缺乏基本的素質教育教學設施等問題依然突出，盡管近年來國家不斷加大對農村教育的投資力度，但是在硬件條件方面相比城市還是存在較大的差距。農村基礎教育教學軟、硬件條件的不足阻礙了素質教育改革的進程。

（三）農村家庭教育的缺失和不合理

在目前廣大的農村地區，留守兒童大量存在，許多中小學生由爺爺奶奶照顧，且大部分家長文化水平低，不懂得正確的引導孩子形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，普遍存在溺愛、放任、嚴酷管教、體罰等不正確的家庭教育。且大部分家長并未認識到家庭教育對孩子的重要性，認為教育是學校的事情，把孩子教育的責任全部推給學校。這種落后的家庭教育理念和思想認識，極大地阻礙了素質教育改革。2013年，在山東農村一所小學，曾經發生過這樣一件事情，學生小明和小東在課余時間玩耍，小東不小心將小明的手夾到，經過醫生檢查后并無大礙，但小明的家長卻經常去學校里鬧，要求賠償，最終事情以老師賠償2000元告終。由于家長的溺愛和放任，本身道德知識水平有限，造成學生養成了大量的壞品質，老師之間也形成了不敢教，不敢管的氣氛，當然這是少數，但這部分學生的成長更大程度上受家長教育和文化水平的制約，因此，應該在村里通過海報廣播等途徑宣傳有意有利的道德觀價值觀。

（四）農村素質教育改革的副作用

在義務教育階段的學生自身身心還未成熟，自制力低下，在寬松的教育環境下放任自流，造成了懶散、傲慢、以自我為中心、道德品質下降等問題，不認真學習，逃課，沉迷網絡游戲，荒廢學業，甚至出現違法犯罪等行為，這是目前農村素質教育改革主要出現的副作用。

四、我國農村素質教育改革現狀的反思和展望

目前，我國農村素質教育改革出現的問題和困難正是改革帶來的陣痛，面對困難，我們不能退縮，要積極尋求改進方法，來攻克當今農村素質教育改革帶來的問題。

（一）改進農村素質教育改革方案

各地教育主管部門可以廣泛征詢基層教育工作者的意見和建議，廣泛考慮學生，家長的意見，對素質教育的具體實施方案進行有益的改進和調整。

（二）提高農村基礎教育軟硬件條件

國家需要大力提倡和引導杰出的青年教師和優秀的師范生到廣大的農村去工作，縮小城鄉教師薪酬待遇差距，并且為農村教育工作者提供更多的培訓機會和發展通道，提高農村基礎教育師資力量。

（三）提高農村家庭教育的水準

家庭教育在孩子的成長階段起著非常重要的作用，目前國內農村地區家庭教育落后，農村教育主管部門可以開展大量的講座、宣傳雜志、廣播等形式對家長進行家庭教育的方式方法進行培訓，并且進行后期跟蹤交流等形式不斷提高農村地區家庭教育的水平。

（四）引導農村中小學生利用素質教育平臺提升自我

我國農村中小學生占比較大，農村基礎教育水平的高低直接影響到我國基礎教育水平，只要克服目前農村素質教育改革出現的這些問題和困難，將有效提高我國基礎教育的水平和質量，為我國高等教育乃至各行各業培養優秀的人才打下堅實的基礎，為我們社會主義現代化建設提供有力的人才后備保障。