新課程理念下如何增強數學家庭作業的實效性

魯麗華

摘要：在數學課堂教學設計的過程中尋求科學、合理的作業布置方式，是新課程理念下數學教學及學生數學知識能力培養的最有效的途徑。對新課程理念下如何增強數學家庭作業的實效性進行了探討。

關鍵詞：數學 家庭作業 實效性

在數學教學過程中，對于家庭作業的布置與選擇，是有效提高學生數學學習效果的重要環節，同樣也是初中數學課堂教學的非常重要的一個組成部分。家庭作業是數學課堂教學內容的延伸與鞏固，更是有效培養學生對數學知識應用能力的一種有效措施。那么，在實踐教學過程中，我們應該如何依據新的課程教育理念，科學布置符合學生實際、符合教學理念與學生發展規律的課外作業，使家庭作業真正成為促進學生知識掌握與能力運用的教學手段，一直是我們廣大初中數學教師不斷探索的的問題。在多年的教學實踐活動中，我也不斷總結了自己的工作經驗，反思了自己在作業布置方面存在的問題，現結合自己的工作經驗，對初中數學教師如何正確布置學生家庭作業，談了自己的觀點與看法。

一、初中數學家庭作業的布置要體現知識鞏固的針對性與知識結構的層次性

教師在進行家庭作業布置時，一定要考慮作業是否能夠體現課堂教學內容的層次性，要布置適合不同層次與知識基礎的學生，充分考慮到學生個性之間的各方面差異，使任何層次的學生都能有獨立完成的作業，讓作業具有適合所有學生普遍性，有具有難度讓學習較好的同學感到挑戰性。作業的布置在數量上要具有一定的彈性，針對學生的不同情況，有針對性的布置，不能針對全體同學搞一刀切式作業布置，作業的布置應該給學生自主選擇的機會，讓各部分的學生都能協調發展，給他們選擇學習的空間。要做到這點，作為數學教師在布置作業時，首先，要對作業的內容進行分層設計。對于任何一個班級的學生而言，學生個性之間都會存在不同程度的差異。因此，教師在布置作業時一定要讓學習成績優秀的學生能“吃得好”，又要保證學習成績一般的學生“吃得飽”，更要充分考慮學習成績較差的這部分學生能夠“吃得了”。只有這樣具有針對性的作業布置，才能讓不同層次的學生都能體會到課堂學習的成效，逐步培養他們的學習信心與興趣，更好的鞏固教師課堂教學內容，更有效地掌握知識要求與應用知識的能力。其次，教師要按照學生在課堂上的表現與知識掌握的程度，將全班學生分成優、良、差三個不同的學習層次。優層次的學生就是對于課堂教學內容掌握牢固，已經能夠很靈活地根據課堂所學知識內容解決生活中各種現實問題的學生。良層次的學生就是已經基本上掌握了課堂所學知識，并能利用自己掌握的知識解決一般性的生活問題的學生。差層次的學生就是在知識學習的過程在有一定的困難，對教師所教授的知識掌握不是很好，對知識在生活實際中的應用也存在一定困難的學生。教師根據不同層次的學生，根據不同層次學生對知識的理解與應用情況，有針對性有選擇性的布置作業，真正達到讓不同層次的學生都有所進步的教學目的，讓家庭作業起到鞏固知識、提高知識應用能力的教學手段。

二、數學學科的家庭作業要體現其綜合性，避免布置單一的知識鞏固性作業

數學學科作業布置的綜合性，通常是指教師在布置作業內容的形式上要呈多樣化，避免單一的讀與寫的記憶性作業。隨著現代教育理念的發展，課程教育改革不斷深入教學實踐，教師在作業布置的形式上也呈現了“百花齊放”的現象，傳統教育教學中的作業本與寫字練習為已不再是教師布置作業的主要形式，教師都開始以新的理念為指引，注重學生聽說讀寫與應用能力提升為主要目的的作業布置。通常在作業布置上可以采取以下幾種形式：

1.書面作業的布置

就是教師針對學習內容與學生學習反饋情況，有針對性地以學生掌握理解知識內容為主要目的的作業。通常是以識記為教學目標，通過學生的書寫，來加強學生對知識的鞏固。

2.口頭作業的布置

教師在布置口頭作業時，更加注重的是學生對知識的應用與表達，這種作業形式通常以朗讀、背誦、說話練習等形式布置。可以讓學生與自己的家長互相交流讀口訣、背概念；也可以讓學生與家長面對面說出自己在學校一天的學習中所學到的知識，深刻地反思一天在課堂教學中自己的表現與學習感受。這樣的作業形式能有效將課堂教育延伸至家庭，更好的形成家校聯合的教育效果，為學生創造更有利的學習條件，增強他們學習的熱情與信心。對與說話練習這種作業的布置，是我們家庭作業中必不可少的，很多人都很難理解這樣的作業形式，認為這算什么作業啊。其實，在新課程改革的今天，在社會不斷發展與進步的今天，“說”是進行人際交往的主要手段，是一個人成功與否的重要標準，是一個人很重要的能力體現。教師這種有意識的讓學生加強與家長之間的交流，把這種交流作為一種作業形式更能有效的培養學生的表達能力，在學生與家長交流自己課堂學習內容與階段性學習感受的過程中，學生就會認真的組織自己的語言，合理地表達自己的內在感受與想法，同時學生在表達的過程中要回憶在學校課堂中所學到的知識內容，這個過程是學生自主對知識進行重組的過程，是學生知識網絡體系形成的過程，在這個過程中不但復習鞏固了知識，同時也加強了新舊知識間的聯系，在學生大腦中形成自己的知識網絡體系，加強學生對知識的應用能力。這樣的作業，還能有效加強家長與學生之間的溝通，拉近學生與家長之間的距離，促使學生養成良好的溝通習慣與交往能力，為他們以后的社會交往打下良好的基礎。

三、要注重體現數學家庭作業的實踐性與趣味性的完美結合

初中階段的學生，在心理發展上處于一個特殊的生理時期，他們的好奇心強，逆反心理也強。因此，教師在布置作業時要盡量滿足他們的興趣愛好，使他們能在自己所樂于接受的形式下通過內驅力作用完成作業，數學作業布置的內容要顯示數學無窮的魅力，讓學生把作業看成是自己必須去完成的事，而不能讓學生感覺作業是教師強加給他們的任務，要讓學生把作業看成是自己努力體現價值的方式。因此，作業的布置要讓學生親自動手去操作，讓他們在做中學，在做中培養學習的興趣，給學生創造一個思維能力培養與自我完善的機會。讓學生將各種實驗材料的替代與運用融入到自己的知識體系中去，全面培養學生的知識能力能力與生活實際問題的解決能力。例如，在學生學習“統計圖”后，教師可以要求學生有針對性的收集與統計一個生活問題的數據，并根據自己課堂中所學的知識制成一個數據統計圖與統計表，并根據自己的圖表對特定問題進行合理的分析。也可以讓學生統計當地環保狀況的變化，近來當地人民生活水平的變化等生活實際問題。通過這樣的作業，能讓學生更真切地感受到數學知識與生活實際的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的內在學習動力，有效提高學生主動運用課堂所學知識解決生活現實問題的綜合能力，讓數學知識的學習真正服務生活。