探尋初中語文“悟?qū)W”課堂的密碼

顧琴

摘 要：“悟?qū)W”課堂，即“學”為主體，學致“悟”境的課堂。“悟?qū)W”就要告別灌輸，去點燃“學”的火焰。對于學生來說就是要練“悟”功，對于老師來說就是要練“點”功。預學初悟是前提，“點火”欲速則不達；導學促悟靠慧眼，思維碰撞“焰”自燃；悟?qū)W入境需拓展，生活熔爐“煉”語文。

關(guān)鍵詞：初中語文 預學 悟?qū)W

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”課堂教學如能真正把這把“火焰”點燃，新課改或許就成功了。所謂新課改，就是要告別灌輸?shù)恼n堂，對于學生來說就是要練“悟”功，對于老師來說就是要練“點”功，回想我剛執(zhí)教的一堂語文公開課——《本命年的回想》，在這方面有著不小的啟示。

在設(shè)計教案時，按照我們學校教學模式，我設(shè)計了如下板塊：預學——走進作者，導學——過年習俗，悟?qū)W——作家真情，悟?qū)W——妙語連珠，悟?qū)W——學有所獲。在“走進作者”這一板塊意在讓學生對作者有初步了解，并教會學生在預習的過程中不要把作者所有的知識都抄下來，這也不現(xiàn)實，要從姓名、地點、時間、評價、作品這五個方面入手。在“過年習俗”這一板塊意在讓學生對文章內(nèi)容進行整體感知，學生應(yīng)該掌握作者寫了十個過年習俗。在“作家真情”這一板塊意在讓學生深入了解作者，體會作者寫這篇文章所寄托的情感。在“妙語連珠”這一板塊是希望學生在用“妙語”賞析作品的同時能夠?qū)W以致用，能用“妙語”描繪出在他們本命年里最難忘的一個畫面?！皩W有所獲”這一板塊意在讓學生對本堂課所學的內(nèi)容進行總結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@。在上課前我還有點沾沾自喜，覺得教學設(shè)計層次很清晰，每一個板塊學生都會有所收獲。

一、預學初悟是前提，“點火”欲速則不達

設(shè)想很好，結(jié)果很糟。在學生說民俗時，我設(shè)計的是讓學生到黑板上來寫，每人只允許寫一個，而且不允許和別人寫的一樣，寫好之后和我展示的答案進行比較，讓學生比出不同，意在比出順序不同?？蓻]有想到的是學生的答案五花八門，他們對課文不是很熟悉，連京郊運河那兒的十個過年習俗都概括不出來，怎么可能讓他們領(lǐng)悟到作者是按照時間順序來寫習俗的呢？而我當時只顧著完成所謂的教學任務(wù)，追求著所謂的課堂結(jié)構(gòu)完整，我按時間順序?qū)懗鰜磉^年習俗。條理清楚，并略帶不滿地把十個習俗全部講了出來，沒有給學生回歸文本的時間，更沒有留給學生思考的時間。我?guī)缀醵纪私虝W生概括文意是學習一篇課文最基本的能力。悟?qū)W基于學生充分預習，悟?qū)W基于教師充分了解學生的預習情況，悟?qū)W基于教學不趕進度。教師即使精心地準備教案，如果脫離學生的學習情況，沒有針對性地設(shè)計教學，這種教學是不成功的，悟?qū)W也只能變成水中花、鏡中月了。

二、導學促悟靠慧眼，思維碰撞“焰”自燃

一堂精彩的語文課總會有一些意想不到的事情發(fā)生，那是無法預約的美麗。在教師的引導下，學生與教材、學生與教師、學生與學生之間因思維碰撞而產(chǎn)生的創(chuàng)造性的智慧火花，這才是一堂語文課的亮點所在。在教《本命年的回想》時，很多資料顯示要培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。在上課的過程中，學生很容易把握作者這一情感，學生也能很快說出這些情感，我在備課時搜集到以下資料：

1988年，劉紹棠因中風左癱，左手、左腿完全殘廢，眼睛也成邊盲。1988年8月初，劉紹棠由于長年伏案寫作，積勞成疾，突發(fā)腦血栓住進了宣武醫(yī)院，雖經(jīng)搶救治療，仍造成左體偏癱，所幸大腦和寫字的右手并未受損。大病之后，為創(chuàng)立“鄉(xiāng)土文學體系”他又開始頑強地寫作。這位年已60老弱病殘俱全的作家，戲稱自己是尚能使用的“半導體”。他以“記得了自己的年齡，要趕快做”為警鐘，繼續(xù)以勸善（教育作用）為天職。1997年3月12日，劉紹棠因肝硬化、肝腹水搶救無效，病逝于宣武醫(yī)院，年僅61歲。劉紹棠的妻子曾彩美評價劉紹棠時激動地說：“在我的心目中，劉紹棠是偉大的、超凡的。大運河的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親養(yǎng)育了紹棠，紹棠沒有忘本，用一生的心血創(chuàng)作了大運河鄉(xiāng)土文學，奉獻給大運河。他被稱為大運河之子。他說過：‘如果我的名字與大運河相連，也就不虛此生?！?/p>

我把這段文字以投影的方式展示給學生，學生小組討論之后有人說從這段文字中有了自己新的領(lǐng)悟，他們感悟到：劉紹棠對生活是一種積極樂觀的人生態(tài)度；他留戀美好的生活；他懷念小時候的生活。當學生說出這些答案后，我和學生們一起歸納總結(jié)：對幼時美好生活的回憶；對家鄉(xiāng)純樸的民風民俗的眷念；對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注；回歸自然，追求和諧。

2011年教育部公布的義務(wù)教育階段新課標中，對初中生（7～9年級）語文學習應(yīng)具備的能力中有這樣兩項要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在教學的過程中我們要尊重學生閱讀感受，我們要看到語文閱讀的豐富性和多樣性，不同的學生對同一文本可以有多樣化的理解。

三、悟?qū)W入境需拓展，生活熔爐“煉”語文

在這堂課的最后，我向?qū)W生提問：今年也是你們大多數(shù)人的本命年，在今年什么事情讓你們印象最深刻？孩子們異口同聲地回答說是去園博園燒烤。接著我又追問，為什么這件事情讓你們最難忘？

有人說：“在準備食材的過程中，我們分工明確，有負責買葷菜的、有負責買蔬菜的，有負責買甜品的，有負責買餐巾紙、圍裙、桌布……，我們并沒有計較誰用錢多誰用錢少，大家開心就好?！?/p>

有人說：“在燒烤的過程中，我們分工合作，有“高手”負責燒烤，有專門負責傳遞食材的，有專門給燒烤師擦汗的，有專門負責給食材刷調(diào)料的，真是人人有事做，事事有人做?！?/p>

有人說：“在分享美食的時候，我們并不是搶著吃，而是等燒烤完畢大家坐下一起吃，有燒焦的大家又舍不得丟掉，男生們就搶著吃，把好的留給女生?！?/p>

有人說：“通過這次活動讓我更加熱愛這個班級，因為大家團結(jié)、熱情、勤勞?！?/p>

大家都很踴躍地舉手回答。這時候我真正體會到，如果我們教師能給學生多制造一些美麗的約會，讓他們參加各種各樣的活動，既增強了班級的凝聚力，也讓學生在課上有話可說。當學生說完之后，我說：“今年其實也是我的本命年，讓我難忘的是在2014年迎來了你們這群可愛、善良、體貼的孩子。在前往南通園博園的路上，你們互相謙讓，把座位讓給其他同學；在燒烤活動中，你們做事井然有序；在分享美食時，把最好的留給我，這些事情我將終生難忘?！?/p>

馬丁·布伯認為：真正的對話是從一個開放的心靈到另一個開放的心靈。說話的雙方應(yīng)該坦誠、敞開心扉，說者和聽者雙方是平等的，并且對話雙方不僅是說話，更是一種傾聽。我們教師能做的就是給學生創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)那榫常瑢W生們在這種情境下就樂于表達出自己的想法；給學生們一個舞臺，他們就可以秀出最美的自己；給學生們一片天空，他們就可以展翅翱翔。

參考文獻

[1]周清.探索一條作文評改的新路[J].新課程學習（中），2012（10）.

[2]周磊.淺談初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（5）.