淺議初中英語話題寫作課的教學策略

孫鵬

摘 要：改變以往只重視語言知識和語言技能的片面學習方式，實行一種以話題寫作為載體，統(tǒng)領詞匯、句式、語法訓練。概括說，就是單元教學以話題為切入點，通過詞匯拓展再到句子呈現(xiàn)，最后到話題寫作。

關鍵詞：初中英語 話題寫作 教學策略

初三下學期的英語教學時間緊、任務重，一方面要處理課本，另一方面要穿插語法，同時還要兼顧聽力和閱讀，寫作更是不容忽視。如何更好地在短時間里兼顧以上內(nèi)容，更好地達到復習目的呢？充分利用話題寫作課來整合單元教學，融合單元聽、說、讀、寫內(nèi)容為一體，讓這幾個方面同時出現(xiàn)，相輔相成，形成特定的知識鏈。從而更好地服務于教學，提高復習效率，提升教學質(zhì)量。

一、注重平時積累拓展詞匯，歸納擴充詞庫

寫作離不開句子，一篇好的作文更離不開經(jīng)典句子，而句子呈現(xiàn)是在掌握一定單詞的基礎上進行的。如果想提高自己的寫作能力，就必須掌握一定的詞匯量。正確拼寫和熟練運用所學單詞是關鍵所在，這樣才能把所學單詞通過不同的句式表達出來。正所謂“手中有糧，心中不慌”，這樣才能更好地輸出信息，為寫作打下堅實的基礎，呈現(xiàn)出佳作。如何更好地擁有更多的詞匯，形成一定的詞匯庫呢？可以對英語詞匯以word-map的形式歸類。借助話題，歸納基本詞匯。讓學生通過聯(lián)想，把同類的話題相互串聯(lián)起來，從而形成一定的詞匯網(wǎng)，建立和教材配套的同類詞庫。立足教材，從教材出發(fā)，把所涉及的詞匯，以word-map的形式，從所涉及的單元入手，進行歸類，整合話題板塊。這樣可以使學生對單詞的記憶更集中，更系統(tǒng)。可在設計整合復習的時候，根據(jù)話題，設計一個“free talk ”。如在講衛(wèi)生與健康（hygiene and health）時展示一些疾病的圖片，如have a headache， have a stomachache， have sore eyes， have a toothache……讓學生同伴互助、討論、進行對話練習：Whats the matter with her/him？ What should she /he do？ 鼓勵學生勇敢表達自己的想法，學會用正確的句式表達自己的意思。再設計一個難度適中的與之有關的聽力測試，讓學生進行聽力訓練，再接下來教師提問：If you want to keep healthy， what should you do？根據(jù)學生的回答繼續(xù)追問：

1.How can you have a healthy eating habit？

2.What kind of sports do you usually do？

3.How do you relax yourself when you are stressed out（壓力過大）？

4.How do you keep a good personal hygiene（衛(wèi)生）habit？

引導學生通過討論得出結(jié)論，從而有效地激發(fā)學生的思考意識，呈現(xiàn)保存在大腦中的詞匯思維導圖及相關的一系列文化知識，讓學生以飽滿的熱情積極地參與到語言實踐活動中，通過上一個環(huán)節(jié)的pair-work讓學生認識到保持健康是重要的。同時通過討論上面的四個問題幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，形成一定的英語寫作環(huán)境，自然地完成寫作任務。再配合相關的閱讀話題，讓學生在寫作前先熟悉不同的相關句子結(jié)構(gòu)，為以后的寫作打好伏筆。寫作訓練的安排應該包含寫作前的鋪墊、寫作中的組織與引導以及寫作后的修改與評價，三者缺一不可，相輔相成。

二、運用作文六步法開展討論寫作教學

呈現(xiàn)作文材料后，先讓學生熟知信息，理解習作意圖。學生討論從哪幾個方面入手，如何下筆去寫，通過運用作文六步法來討論寫作過程：一審、二列、三擴、四連、五改、六抄。“一審”即審體裁、時態(tài)、人稱。如果是日記和故事，宜采用過去時態(tài)；發(fā)表自己觀點的，宜采用一般現(xiàn)在時。“二列”即列提綱。根據(jù)題目所給的信息，先列提綱，確定從何入手。列出幾個層面，每個層面如何來表達，使用什么關聯(lián)詞，用什么諺語，如何用上經(jīng)典句子。“三擴”即從細節(jié)入手擴充要點、擴充句子、擴充短語。在擴充內(nèi)容時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。“四連”即根據(jù)所列的要點，按照材料陳述的相關內(nèi)容，合理運用關聯(lián)詞，把句式緊密銜接，形成段落。一般分成三段，開頭兩句話迅速進入主題；結(jié)尾兩句話，總結(jié)并升華；中間是關鍵，可以分幾個層面來寫。句式可采用長、短句結(jié)合，簡單句、復合句搭配的方法。避免句式過于單一，從而寫出高人一等的文章。“五改”即改錯。認真檢查草稿，把草稿當成是試卷，檢查是否有拼寫錯誤、語法錯誤，標點是否規(guī)范，句子是否通順、連貫，要盡量根除錯誤。只有認真檢查，仔細核對，修改潤色，才能寫出精品的話題作文。“六抄”即謄抄成品，盡量不做任何更改，保持卷面整潔。

根據(jù)學生討論的情況，教師適時點撥，讓學生知道哪些句子可用，哪些句子盡量少用或不用，以避免出現(xiàn)語法錯誤；哪些語法該用，哪些語法不該用，讓學生一目了然，做到心中有數(shù)；哪個方面可寫，如何擴展。有了一定的目的性和針對性，寫作就會少走彎路，直奔主題，天長日久，通過不斷地寫作積累，學生就會形成自己特有的寫作風格和寫作句式。

三、對照范文，互評習作，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足

通過展示范文，快速朗讀范文，理解文章的習作特點。對照寫作要求，衡量、比對自己的習作，總結(jié)自己的寫作優(yōu)勢，增強寫作信心；查找不足方面，補充文中漏洞，明確自己的改進措施和努力方向。然后，通過學生互批互改，在學生小組交流時能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而能及時改正錯誤，正確地表達自己的思想。對于拿捏不準的錯誤，小組內(nèi)交流還不能斷定如何改正的問題，可通過求助其他組或詢問老師進行解決。糾正錯誤可以從以下幾方面來進行：單詞拼寫是否有錯；句子是否符合語法規(guī)律，避免“漢語式”英語的出現(xiàn)；時態(tài)有無問題；語篇是否通順；要點是否齊全，有無漏點；關聯(lián)詞使用是否恰當；有無經(jīng)典句子。當堂糾正錯誤是為了更好地促進學生再思考，從錯誤中汲取教訓，得出正確結(jié)論，從而有利于學生再寫作、再提高。必要時要進行二次寫作。第二次的習作目的是為了再次鞏固和提升。一定要及時進行類似話題的寫作，讓學生能在改錯之后更好地積累句式，從而寫出較好的文章，久而久之，不斷地積累與沉淀，學生的寫作水平定會提高。

話題寫作貴在堅持。以話題為主線，聯(lián)系其他相關語法，結(jié)合生活實際，認真歸納總結(jié)話題里所包含的詞匯，做到橫向延伸，縱向比對。以點到面，層層梳理話題中的主要語法，擴充詞匯庫，構(gòu)建龐大的知識體系。通過話題寫作，給學生一個更好的寫作平臺，讓學生把經(jīng)典句子和功能句子表達出來，學生就會把一篇精彩的習作展現(xiàn)在我們面前。

四、建立學生優(yōu)秀作文數(shù)據(jù)庫

初中生正是學習的黃金時期，教師要多花點心思指導學生進行話題寫作。把優(yōu)秀的學生作品集中在一起，裝訂成冊，方便學生傳閱，一方面對優(yōu)秀的學生起到了表揚的作用，一方面對后進生也是一種鞭策；“數(shù)子十過不如獎子一功”，教師可以對一直努力學習卻從沒有展現(xiàn)作品機會的學生進行單獨指導，讓他們感受到教師時刻也在關注他們，從而使學生產(chǎn)生自信心，增強競爭意識。對于懼怕和討厭寫作的學生，只要他們能寫對一兩個句子，教師就應及時地給予表揚，也許這一次的鼓勵會看到學生下次更多的進步。俗話說的好“態(tài)度決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗”。語言的學習其實都是相通的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要學生讀的多了、背的多了，自然可以出口成章，下筆成文。只要學生從內(nèi)心深處領悟?qū)懽鞯臉啡ぃ麄兌〞俪鲂缕罚賱?chuàng)精品。

參考文獻

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