做一個且走且思的人

劉玉強

人是一根能思想的葦草，也正因為思考，心靈才得以滋潤，靈魂亦越發尊貴。作為教師，理應成為思想的先行者。

教學反思，正是教師呼喚真知、讓自己越發深刻的不二法門。

教學反思就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是教師對教學活動及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，目的是為了更成功地實現教育目標。

內容可以是多方面的，例如，對教學目標實現程度的反思，對教學內容設計是否合理的反思，對教學方法和教學技術的反思，對學情認識了解程度的反思，對課堂生成及意外事件和問題產生原因的反思，等等。

教師通過教學反思，重新審視自己的教學過程，積極探索新的思想和新的途徑，使教學更理性、更自覺，教學過程也更優化，從而形成自己的獨特教學風格和教學特點，為成長為一名“研究型”“專家型”的教師奠定扎實的基礎。

總之，反思的過程就是自我完善和提高的過程，反思性學習，也是教師為解決問題而進行的創造性和研究性學習。經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創造新知的目的。一個善于反思的教師，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人，也一定是一個受人尊敬和愛戴的人。“教然后知困”，這也就是反思的力量。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。 在當今教育理論日新月異的情況下，作為二十一世紀的教師，不僅要精于傳道、授業、解惑，還更應注重自我反思，這樣才能給受教育者留下醉人的芳華。