論小學英語教學中形成性評價的應用與作用

文/官禮蘭

(作者單位：重慶師范大學)

論小學英語教學中形成性評價的應用與作用

文/官禮蘭

當代社會建構主義理論認為，任何一種行為、表現都會受到環境因素的影響，因此，這種理論贊成動態的評價學習。教學評價是一門科學。它是按照一定的規律，運用科學可行的方法，對教學要素、過程和結果進行評判的一種行為。小學英語評價的目的在于了解學生，了解學生的學習情況，鼓勵學生，進而改進教師的教學。教學評價的種類多種多樣，本文主要介紹小學英語教學中形成性評價的應用、相關理論與意義。

小學英語；教學評價；形成性評價

一、引言

面對教育改革的深入發展和素質教育的高要求，有必要重新定位新型的評價手段，并且進行全新的改革。現代教育突顯以學生發展為本的教育價值觀，這是對傳統的以學科知識為本的教育價值觀的反駁。現代教育注重學習過程，注重學習者的作用，體現學習者的主題地位，這些都大大提高了學習者的學習積極性，激起他們繼續深入學習的欲望。教育價值觀決定著教學評價的方式方法，如果要為學生創造良好的教育，在學習的評價上就要注重評價的診斷和激勵的功能。為了適應新興的教育形式，我們必須改變觀念，改革現行的評價制度和評價方式，重新構建符合素質教育要求的，能夠促進學生全面和諧發展的、促進教學質量不斷提升的教學評價體系。在推進素質教育的過程中，尤其應該更多強調評價導向的功能，強調評價對學習者的激勵和促進的作用，從而使評價更好地為教學服務，成為促進教學改革的工具。

二、形成性評價的相關理論

要進行教學改革，首先要進行改革的方案是提出一種可行性的評價體系。在改革的過程中，要實施形成性評價才能保證改革的順利進行。形成性評價，是指在教學過程中實施的教學評價，是貫穿學生整個學習過程的始末，它是教學評價的主要形式之一。形成性評價的目的在于了解學生的學習情況，了解教師的教學效果以及所存在的問題或缺陷。形成性評價一般可以分為教學過程的形成性評價，以課堂為單位的形成性評價，以單元為單位的形成性評價和以學期為單位的形成性評價。重視教育過程的調節功能，而不重視對結果的分等、鑒定是形成性評價的一個重要特點。在評價過程中，老師要以表揚為主，激勵為輔，充分激發學生學習的積極性，從分展現學生的學習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并以此為契機，進一步促使他們完善自我，逐步養成良好的英語學習習慣。形成性評價要讓學生有自主選擇的權利，即評價的內容和評價的形式可以讓學生自主來選擇，適合他們口味的評價方式，教師沒有必要統一規定某種特定的評價形式。

三、形成性評價的意義

(一)促進學校的教學科研

當今世界正走在知識經濟大數據時代，知識經濟時代呼吁教育要改革，教育改革就得需要教育科研。小學英語科研是一種探索性活動，也是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。教育科研的目的是為了提高教學質量和教學效能。形成性評價有利于教師加深對教學準則和教學目的的把握；能促進教師通過教學反思提高組織教學和設計教學活動的能力，進而不斷提高教學質量，從而促進學校的教育科研活動。

(二)有利于發展合作學習

現行英語教學課程標準鼓勵合作學習，提倡在學習英語的過程中塑造優良性格。教師對學生平時觀察、個人的和作業組的評價等等都可以列入形成性評價的記錄中，這些都非常有利于學生合作學習活動的開展。

(三)有利于反映學習過程中的成功

由于語言學習的遺忘率很高，即使當時能脫口而出的東西也會轉眼就忘記，而考試與學習又總是有一段間隔，“一次考試定前程”使學習過程中學習者的進步很難體現出來，因此有一部分學生難以得到成功的回報，難免會產生勞而無獲的感覺，這大大挫傷了學生的學習積極性，甚至造成其中一部分學生放棄英語的學習。形成性評價，能不斷地給學生反饋，使他們在課堂中所學的、所做的能及時得到反饋，從而學生能及時獲得成功的喜悅。

(四)有利于發展以人為本的評價思想

形成性評價是以學生為主體，為學生創設寬松的成長環境，注重學生的發展和成長的過程。它注重教師、家長和學生的多元評價，對學生在學習的過程中所掌握的語言知識和技能，在學習過程中所表現出的情感、態度、能力和學習策略以及在學習過程中的發展狀態和發展潛能，通過形成性評價都可以有很好的了解。同時，它還有利于幫助學生認識自我、樹立自信，促使每一個學生在已有的水平上更進一步發展，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而培養學生學習英語的興趣，在小學階段打下學好英語的基礎。另外，形成性評價也能為教師、家長和其他相關人員提供更加豐富、詳細的評價材料，能夠寬松、開放、多層次地評價每一位學生。

四、結語

堅持經常進行形成性評價，讓學生們在每節課上都有收獲，讓他們喜歡英語課，對學習英語產生濃厚的興趣，因為興趣是小學生學習英語的最好老師。評價內容要具體，如以圖標等形式出現，講究形象和生動，符合兒童心理和生理的特點，既讓學生們容易完成自己的學習任務，又有利于教師進行督促檢查。

(作者單位：重慶師范大學)

官禮蘭(1989-)，女，漢，重慶人，小學教育研究生，重慶師范大學教育科學學院，研究方向：小學教育英語方向。

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：2095-9214(2015)03-0038-01