立足基礎 努力增強技校英語課堂教學效果

文/李紅

(作者單位：閩北高級技校)

立足基礎 努力增強技校英語課堂教學效果

文/李紅

技校英語教學是基礎教學的一部分。但是由于技校學生存在英語基礎不一，學習積極性不高等問題，技校英語教學效果一直不佳。為了轉變當前技校英語教學的局面，增強英語課堂教學的效果，本文從四個方面提出了對策以更好的提高學生的英語基礎，促進學生學習積極性的提升。

技校；英語；課堂教學

隨著我國經濟國際化程度的不斷提高，市場對懂英語、專業強的人才需求量越來越大。英語不僅成為一種語言，更是一種工具，其對技校人才素質的提高產生著十分重要的影響。但是由于當前技校的英語基礎薄弱，教學模式落后，學生基礎差，興趣不高等問題的存在使得技校英語課堂教學問題頗多，效果不佳。為了適應市場化、國際化的需求，技校必須要立足于教學基礎和學生特點，從當前英語教學的現狀出發，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。

一、立足技校學生基礎，培養學生學習興趣

學生的學習興趣是學生主動進行研究和探索的動力，也是學生為之投入精力和時間的基礎。學習興趣會使學生轉變學習觀念，將學習看作是一種樂趣，而并非是不得不做的一種負擔。但是由于技校學生的英語基礎較差，學生在英語學習中往往感受到挫敗感和枯燥感，且技校的大部分學生是初中、高中學生或者社會再就業人員，因此，學生的英語學習興趣較低，學習目標不明確。有鑒于此，我們教師需要通過多種方式去摸索與以往不同的教學手段，要注重對學生學習英語的興趣的培養，幫助學生逐步樹立正確的對待英語學習的態度，使學生成為學習的主體。通過興趣教學，讓學生明白學習不僅只是用來應付考試的需要，讓學生學習英語變被動為主動。此外，教師們需要認識到，能夠引起學生學習英語興趣的方法不僅在于怎么教，還在于教什么。教師們應該多多積累一些有關英語的較為實用、有趣、新穎的教學內容，輔之以形象活潑的教學方法來引起學生對英語知識的興趣，激發其求知欲。要與學生多作溝通，多與后進生談心，給后進生機會；對于取得進步的學生要適時加以表揚，并鼓勵其再接再厲。通過教學手段、教學內容以及與學生溝通等方式逐漸減小學生對英語的厭煩情緒，并培養其學習興趣。

二、引進先進學習方法，豐富學生詞匯量

對一門語言詞匯量掌握的多少是評價一個人對該語言掌握及運用程度的重要尺度。學生們在學習英語時，經常會碰到同一詞不同詞性的轉化，以及一詞多義、詞義交叉、近義詞、形近詞的辨析等較易混淆、較難掌握的知識點，此時學生難免就會產生知難而退的心思，甚至導致厭學心理的產生。詞匯是掌握一門語言的基礎，一位著名語言學家說到：沒有語法，人們不能表達很多東西。但沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。

鑒于詞匯對英語學習的重要地位以及學生在學習詞匯中遇到的困難，我們教師可以在日常教學中組織一些趣味詞匯游戲(如詞語接龍、聯想記憶、猜詞游戲等)教學活動，激發學生學習詞匯的興趣。還可以引導學生發現英語詞匯記憶的規律，減輕學生學習詞匯的壓力。此外，教師還可以設置相關語境，使學生把握詞語的正確含義，進而融會貫通并加以靈活使用。當然，教師還需要在實際的教學工作中不斷探索新的更加有效的詞匯教學方法，從而有效提高學生的英語詞匯量，減少學生英語學習的難度，從而為進一步學好英語打下堅實的基礎。

三、鼓勵學生進行交流，提高學生應用能力

盡管人們學習外語的目的不盡相同，大家學習一門語言的主要目的還是在于實現與使用這門語言的對象進行溝通交流。不過我們在英語學習過程中也經常發現，有的人可能學了很長時間的外語，但卻始終無法掌握使用這門外語最低限度的要求，這些人看起來似乎是始終無法入門。然而也有些人僅通過幾年甚至幾個月的學習，就已經達到與他人進行簡單溝通的水準了。這種情況的發生說明英語的學習必須要與及時有效的交流和應用為基礎。因此，英語教師要鼓勵學生大膽說英語，用英語與同學、教師進行對話和交流。教師可以通過創設情境、開展活動引導學生練習口語，可以通過詩歌朗誦和英文歌表演促進學生英語口語能力的提高。隨著學生英語水平的逐步提高，教師可以讓學生進行辯論和話劇表演，引導學生走出課堂、走向社會。

四、利用現代教育技術，推動教學方式革新

隨著信息技術及網絡技術在我國的不斷推廣和應用，各個領域都將現代化信息技術引入到生產和發展過程中。技校英語課堂教學也應當將信息技術引入到教學實踐過程中，利用現代化的教學方式為學生創造更加多樣、生動具體的教學情境，提高學生的參與程度，激發學生的學習熱情。技校教師要在課堂上運用多媒體教學的方式——PPT、flash動畫、影片、軟件等，通過網絡資源為學生提供更加豐富的題材，調動學生的身體感官，浸潤學生的情感體驗，激發學生的學習熱情，促使學生主動配合教師的引導，積極參與到英語教學過程中。例如，在講解《Happy Christmas》這一節時，教師可以通過播放圣誕歌，制作短片和幻燈片的方式為大家營造出一個和諧歡樂的節日氣氛，然后讓學生通過網絡搜集圣誕節故事，讓學生了解不同國家慶祝圣誕節的情形。通過這種方式一方面豐富了學生的文化知識，另一方面也提高了課堂教學的樂趣，讓學生更愿意參與到課堂教學過程中，從而增強了英語課堂教學的教學效果。

總結

技校英語教學必須要立足于當前的社會需求，以實用性的英語教學模式推動學生英語基礎水平的提高。教師在課堂教學過程中，也要通過科學的英語學習方式讓學生掌握英語發音規范，豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語交流水平，并利用情境教學、問題教學、多媒體教學等先進的方式促進技校英語課堂教學的實效，提高技校學生的英語能力，促使技校學生成為具有英語應用能力的高素質人才。

(作者單位：閩北高級技校)

[1]玄璇.英語課堂教學“以學生為本”的理論與實踐研究[J].電大理工.2012

[2]祝清江，王貞梅.初中英語高效課堂教學模式初探[J].科技視界.2011

李紅(1981-),女，漢族，湖南株洲縣，本科，講師，閩北高級技校，研究方向：技校英語教學。

G615

：A

：2095-9214(2015)03-0053-01