淺論如何有效地整合初中地理教學資源

文/曹國華

(作者單位：張家港市第七中學)

淺論如何有效地整合初中地理教學資源

文/曹國華

教學的過程包括教與學，而這個過程中起著重要作用的就是教學資源。教學資源當然不僅指的是教學時所使用的教材，它是一個非常宏大的概念。于教師而言，如何有效地整合教學資源至關(guān)重要。在準備一節(jié)課時，我們必須仔細分析教材以及生活中可用到的教學資源，并結(jié)合教學目標和學情具體分析，有效地整合教學資源，將教學資源變成學生可理解、可運用的知識。

地理教學；教學資源；有效整合

學校教育是每一個學生學習生涯的重要組成部分。教育強國，國家近年來一直在努力實行課程改革，努力讓一切可用的資源都用于教育教學。初中地理的教材也一直在不斷地修訂中，致力于開發(fā)更多豐富的教學資源。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥胁粩嗾闲碌慕虒W資源，才能讓學生學到更多有用的知識。因此，在這里我希望就我自己個人的實踐談?wù)勅绾斡行д辖虒W資源。

一、基于教材的資源整合

(一)合理安排教材編排順序

學習是一個循序漸進的過程。學習應(yīng)該按照一定的步驟逐漸深入或提高。因此，地理教材編排的順序?qū)τ趯W生具體的學習至關(guān)重要。每一個班級的學生的學習掌握情況都大不相同，所以作為教師，也不應(yīng)硬搬教材，可以根據(jù)具體的學情改變授課順序和教案的編寫，實現(xiàn)有效的資源整合。如人教版地理七年級上冊中的“世界的氣候”一節(jié)，教材的內(nèi)容是按照高緯度的寒帶到熱帶再到溫帶的氣候開始介紹的。這樣的順序也并非不好，但是如果能夠根據(jù)學生的具體情況調(diào)整一下會更好。我們這里屬于溫帶，所以我們的學生對溫帶的氣候感受最深。亞熱帶季風性氣候的“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”學生都深有體會。所以我們教師不妨在上課的時候?qū)貛У膬?nèi)容放到這一節(jié)的導(dǎo)入中，讓學生從生活中感悟書本上的知識。因為在五帶中，溫帶也是內(nèi)容最多最復(fù)雜的。所以這樣的安排也更有利于學生的記憶。之后再安排寒帶、熱帶等比較特殊的內(nèi)容。在這個過程中，也更有利于學生自己對于教材的知識有一個自己的理解和運用。

(二)整合不同教材的資源

由于地區(qū)的差異，導(dǎo)致各個地區(qū)的教材版本也各不相同。各個版本并沒有高低之分。它們根據(jù)各自的地區(qū)差異和不同的教學目標編寫自己的教材。如果能夠?qū)⑦@幾版的教材融會貫通，取幾家之長補一家之短，對于每一位學生的學習都會事半功倍。例如在湘教版地理七年級上冊的第一章是“讓我們走進地理”。這一章主要向?qū)W生展現(xiàn)了一些我們身邊的地理知識以及學習地理的基本方法。但是在人教版初中地理教材中就沒有這一節(jié)。而這一節(jié)的內(nèi)容貼近學生的生活，有助于他們走進地理、愛上地理。所以我們教師即使是在用人教版的教材，也不要照本宣科，不妨合理利用一下湘教版的教材。

二、基于實踐的資源整合

(一)教材與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合

生活處處皆地理。我們出門旅游要用到地理、看天氣要用到地理。地理與學生的日常生活息息相關(guān)。因為我們每一天都是生活在一片土地上。學生最難以忘記的也就是家鄉(xiāng)。所以我們在教學中可以注意將書本上的知識和學生生活的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，更有利于引起學生的感性共鳴。如在教“氣溫與降水”一節(jié)時，就可以以學生家鄉(xiāng)的具體氣溫情況作為導(dǎo)入。這樣不僅有利于學生對教材的理解，也更有利于提高學生綜合運用知識的能力。

(二)生活中的教學資源

教學資源不僅僅是簡單的教材，生活中一切可以用來教育的都可稱為教學資源。在這里，就要看我們教師是否具有一雙發(fā)現(xiàn)知識的眼睛，一雙善于引導(dǎo)的手了。例如在“世界的發(fā)展差異”一章中，有一節(jié)講到國際合作。這一節(jié)內(nèi)容與國家的發(fā)展息息相關(guān)，平時新聞中經(jīng)常會有相關(guān)的新聞。所以首先不妨引導(dǎo)學生每天多關(guān)注國際上的新聞。在課上多介紹相關(guān)的知識，以時政引導(dǎo)地理。

三、學科與學科之間的聯(lián)系

沒有一個孤立存在的學科，學科與學科之間密切相關(guān)。孤立的學習只能讓學習變得寸步難行。而我們?nèi)绻诮虒W中如果能將不同學科的知識應(yīng)用到地理教學中，不僅可以大大增強學生學習的興趣，也更加深了學生對地理學科的理解和應(yīng)用。

“世界的發(fā)展與差異”一章與政治中的國家的分類如出一轍；物理里的一些現(xiàn)象也可以用來解釋地理中的風力現(xiàn)象；歷史的了解可以加強我們對自古以來國家之間地貌不同的理解。而數(shù)學就更不用說了。好多學生頭痛學習地理，就是因為計算溫差、經(jīng)緯度、時差等有些難度。這就要求學生擁有一定的數(shù)學計算能力，數(shù)學掌握得好，這些簡單的計算也就自然不成問題。所以在教學生學習計算溫差、時差等時，可以先引入一些數(shù)學方面的計算知識。學科與學科之間的緊密聯(lián)系要求我們老師也不能再僅僅緊盯自己的地理學科，也應(yīng)注意其他學科知識的涉及和多樣化的教學。這樣不僅僅能加強學生學習的興趣，也能夠讓他們加強對各個學科游刃有余的學習與應(yīng)用。

結(jié)語：作為一名地理教師，我用于教學最重要的就是教學資源。沒有合適的教學資源，學生的學習難度就會更大。因此，在教學中合理、有效整合優(yōu)秀的教學資源顯得至關(guān)重要。在這篇文章的論述中，我認為教師首先要注意教學中最主要的資源，也就是教材，但是我們在教學中要帶著自己的思考，不能照本宣科，教材也并非是完美無缺的，所以我們必須根據(jù)學生具體的學習情況決定教材的教授。其次，也就是生活實踐，實踐出真知，注意引導(dǎo)學生對生活資源的重視和利用。最后就是善于利用其他學科的內(nèi)容教學。我們只教授一門，但并非只需要這一門的知識。我們必須加強學生學科的結(jié)合能力。我希望在今后的教學實踐中，我能夠得到更多的教學啟示。

(作者單位：張家港市第七中學)

[1]張兆顏.對鄉(xiāng)土地理教學資源開發(fā)與利用的探究[J].中學教學參考，2012(30).

[2]姜張木.鄉(xiāng)土地理課程資源在教學中有效應(yīng)用[J].地理教學，2011(22).

[3]李宏偉.淺談聯(lián)系鄉(xiāng)土實際充實地理教學內(nèi)容[J].科學咨詢(教育科研)，2011(06).

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