在中學思想政治課教學中怎樣正確處理教材和恰當選擇教法

文/舒于強

(作者單位：貴州省岑鞏縣平莊鎮初級中學)

在中學思想政治課教學中怎樣正確處理教材和恰當選擇教法

文/舒于強

現代科學教育理論，不論是經常提及的“實踐論”理論指導下的“啟發式教授法”，還是在“知識結構論”理論倡導下的“發現法”，以及目前流行的高效課堂所要求的“高速度”“高效率”等教學原則，歸根到底都要解決兩個最基本的問題，那就是在教學中如何正確處理教材和恰當選擇教法。

思想政治課；理論聯系實際；循序漸進

為了能正確的處理教材和恰當地選擇教法，作為一名中學政治教師，首先一個最基本的要求就是能居高臨下地吃透中學思想政治課的相關教材，才能具有高屋建瓴，統觀全局的業務水平；也才談得上能夠使學生對所學知識弄懂、記牢、用活的教學能力。

教學能力的中心一環，就是要緊扣每章每節的教學目的和要求，來準確而精辟地處理教材，恰當而靈活地選擇教法。筆者認為要做這一點，應高度重視如下三點。

一、理論聯系實際，按照實踐——認識——再實踐的規律來處理教材，進行教學

通過實踐活動，讓學生可以直接認知一些社會現實問題，在現實的再實踐中，促使他們產生強烈的情感體驗，為信念的形成和行為的反復出現奠定基礎。因此，這種教學方式比其他教學方式往往更能促進學生對所學的知識轉化為一種能力。下面我就這個問題，結合個人實踐談一些粗淺的認識。

例如，在學習《網絡交往新空間》這一課時，利用學生課余時間，讓學生自己通過上網查閱資料、翻閱書籍等方式，自己設計一份關于中學生上網情況的問卷調查表。從調查中了解中學生上網的基本情況，上網做些什么？上網時間持續多久？引導學生分析上網成癮的原因和上網的利與弊。這是由實踐到理論認識的第一個飛躍。在課堂活動中，我在學生掌握網絡基本知識的情況下，引導學生找問題，查根源，進行更層次的思考，鼓勵學生尋找、思考行之有效的解決中學生網絡成癮的方法，讓學生明白要自覺抵制誘惑，正確的利用網絡，做到揚長避短。這是由理論到實踐認識的第二個飛躍。

我認為只有這樣處理教材和進行教學，才有利于體現和貫徹理論來源于實踐，并用理論指導實踐的原則，才符合辯證唯物論的認識論。也只這樣才能有效地培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的智力，培養學生的邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力，激發學生的學習興趣。

二、堅持系統連貫、循序漸進原則，把已學知識作為學習新知識的基礎，使新學知識有效地成為已學知識，合乎邏輯的發展和提高

學習知識是一個漸進的過程，應該由易到難，由淺入深，層層遞進，才能明白深刻的道理，解決復雜的問題。因此筆者在講授《財產留給誰》時，雖然用了教材探究活動材料，但并沒有采用它所設置的問題，而是提出了案例中涉及到的人和物有哪些？哪些物品可以作為遺產，哪些人可以繼承遺產？這些遺產該如何分配？等層層遞進的問題，這樣前一問題是后一問題的基礎，后一問題是前一問題的深化，引導學生一步一步走向求知新天地；在此基礎上，又將這些知識作為新知識的又一起點，于是，在探究活動材料中，針對本地非法買賣地下六合彩的現象，我添加了另一設問：曉軍父親生前“買六合彩”中的四萬元，可以作為遺產嗎？馬上引起了學生的興趣，調動起學生參與的情緒，激發思考，引起探索欲望，并追根尋源。為鞏固這一新學的知識。在講到遺產分配時，曉軍的姑姑在小軍爺爺奶奶去世后，要求繼承遺產，我進一步提問：姑姑的要求合理嗎？為什么？這就牽扯到哪些物品可以作為遺產，小軍姑姑可不可以繼承遺產，遺產怎么分配等等一系列問題，可謂是一石激起千層浪。從而使學生在學習中能做到從已學知識(起點)——到新學知識(提高)——回歸生活(鞏固)。因此通過這樣處理教材和運用教法，從而使學生獲得了符合邏輯的發展和提高。

三、堅持“抓主要矛盾”采用“啟發式”，貫徹“少而精”的原則來處理教材，進行教學

分清教材主次，突出重點及關鍵內容，從而使從屬內容、類同內容和其他次要內容能舉一反三，迎刃而解。例如，筆者在講授《財產留給誰》一課時，在選用第一個探究活動——什么財產能作為遺產的基礎上，延伸出：哪些人可以繼承曉軍父親的遺產？遺產繼承的方式有哪些？遺產分配的原則是什么？以及當遺產繼承發生爭議時該怎么辦等問題。同時拓展出：女兒有沒有繼承權，青少年可以不可以繼承遺產以及青少年的繼承權受到侵害時該怎樣維護等。這樣一個探究活動材料，不僅使學生弄懂了什么是遺產這一核心問題。通過延伸拓展，其他從屬內容，次要內容也就使學生能迎刃而解。而將這樣的拓展貫穿于課堂教學，不僅能使學生體驗感悟出許多道理，還能使整堂課結構嚴謹，層層遞進。學生一個完整故事的講授中，參與整個事件的發展。

因此，在教學過程中，只要能緊扣教學目的要求，抓住重點內容、關鍵內容，從而讓理論與實際生活進行聯系，從而激發了學生的未知欲，并有計劃、有目的地促使學生自覺地積極動眼、動手、動腦去自己發現問題、分析問題、總結出規律，并在獲得知識的過程中，增長聰明才干，這才能真正達到政治學科的教學目的。

(作者單位：貴州省岑鞏縣平莊鎮初級中學)

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：2095-9214(2015)03-0074-01