淺析如何培養初中地理學生識圖用圖繪圖的習慣

文/徐芳

(作者單位：張家港市第七中學)

淺析如何培養初中地理學生識圖用圖繪圖的習慣

文/徐芳

在初中的眾多教學科目中，地理可以說是一門獨特的科目，它既需要學生記背各種知識，要求學生有著扎實的理性思維，既需要學習權威知識，又教給學生實踐性的技能。在這之中，對于有效圖像的應用極具代表性。有效圖像作為地理學中獨有的信息綜合載體，要求學生養成識圖用圖繪圖的習慣，具有一定的空間立體思維。對于中學生來說，有效圖像是中較為新鮮的事物，容易引起他們學習的興趣，從而提高初中地理課堂的教學效果。本文針對如何培養初中地理學生識圖用圖繪圖的習慣，做出簡要探討。

初中地理；有效圖像；識圖用圖繪圖；習慣

縱觀近些年的初中地理教學，有效圖像即地圖，已成為課堂教學必不可少的一個部分，是學生必須掌握的一項技能。初中地理在有效圖像上對于學生的要求是能夠正確地看圖，掌握地圖提供的信息，并綜合這些信息得出自己需要的結論，將靈活地使用地圖作為一項基本技能。

一、培養學生的自主讀圖意識

我們的學生剛從小學畢業，對于地圖的接觸并不多，也許這其中有人會看圖，但也只是皮毛而已，這就更談不上識圖用圖繪圖能力了。因此，我們培養學生自主讀圖的意識。在課堂上，讓學生感受到地圖在地里學習中的獨特地位，以及讀圖所蘊涵的樂趣，活用地圖讓學生獲得有關地理知識。比如，在每堂課前，教師可以先搜尋一些較為簡單的地圖，然后分發給學生，然后讓學生運用已經掌握的一些技巧，自主讀圖。十分鐘后，告訴教師從圖中都讀到了些什么。教師可以在圖中使用一些沒有用過的符號，讓學生產生疑問，然后教師解疑，通過實踐讓學生循序漸進，逐步掌握更多的讀圖技巧。慢慢地培養讀圖意識和好的讀圖習慣。再比如，我們可以將張家港地區的衛星云圖進行簡化，然后發給學生，每節課帶著他們認識圖中的一些地方。經過一段時間的學習后，在將地圖還原，讓學生檢驗自己學習的成果，找地名，說方位，進一步鍛煉學生的空間思維。如此一來，不僅促進學生的地理學習，而且讓他們在學習中找到了樂趣，培養自主讀圖意識。

二、進一步激發興趣，鼓勵學生養成繪圖習慣

學習中沒有了興趣的引導，學習效果會大打折扣，初中地理更是如此。在小學，學生并沒有接受過正規的地理教學，初中地理對他們來說是個新鮮事物，因此，我們要抓住機會激發他們學習地理的興趣，促使學生快樂學習。第一步就是要讓學生在繪圖中感受到快樂。比如在《陸地和海洋》一章中，我們可以略微減低學習的難度，降低學生繪圖的要求，只要學生畫出大洲和大洋的大致輪廓，找到自己所在的位置就足夠了。降低要求后，不同水平的學生都能夠鍛煉到繪圖能力，既不會有人因為畫不出圖而感到難為情，從而抵觸地理學習，那些繪圖能力較高的人也不會感到無趣，反而會有一種成就感。如此一來我們的目的就達到了，成功地激發了學生學習地理繪圖的興趣。除此之外，教師不能一直降低要求，可以進行階梯式教育，逐步提高難度，讓學生在每次會圖中都能遇到新的挑戰，使得學生的繪圖能力真正得到鍛煉和提高。

(一)描圖。剛開始繪圖時，我們的學生畢竟沒有經驗，很難畫出像樣的圖。這個時候，教師可以利用教材中以及給出的地圖，讓學生在上面鋪墊一層透光性較好的紙，用鉛筆描出圖的輪廓，然后再用彩筆勾勒地圖的細節，注意用地理符號突出重點地理事物。比如在繪制大洲和大陸分布圖時，我們可以讓學生先畫出大致輪廓，提醒學生注意各大洲的相對位置，然后讓學生用彩色筆寫出大洲的名稱，或者繼續提出更高要求，畫出大洲中重要的河流，山脈。再比如，在《我國年降水量分布》圖中，可以讓學生用不同顏色的筆畫出800mm,600mm,400mm,200mm，等降水量線，觀察我國年降水在空間和時間上的分布，加深對秦嶺淮河這一重要地理分界線的認識。

(二)提高能力，隨機繪圖。在課堂教學中，學生準備好地理圖本，教師根據上課內容，將簡要的圖版繪在黑板上，學生則要一邊聽講，一邊按著教師的要求繪出地圖，為了能夠跟上教師的步驟，學生必須全神貫注，同時還要做到手腦并用，視聽結合，充分鍛煉了學生的空間想象能力。將抽象的書本知識化為直觀的有效圖像，讓學生真正掌握地理知識。除此之外，繪圖可以將繁瑣的知識簡化，學生在繪圖時不需要過分在意細節，只需要注重體現地圖的要點即可。比如，在繪制我國鐵路干線分布圖時，教師可以先指導學生讀懂我國鐵路干線分布圖，在途中找到南北干線和東西干線的起止點以及這些干線經過的省市自治區，找到各大鐵路線交錯的樞紐，包括徐州，北京，鄭州等樞紐城市位于那些鐵路線交匯處，讓學生在空白地圖上用紅筆畫出南北東西干線的大致走向圖，然后在交點上用記號筆表明重要的城市，完成地圖后，學生就容易記住我們鐵路“四橫五縱”的特征。

(三)臨摹。教師根據教材中要求，指導學生一邊臨摹地圖，一邊熟悉圖中重點突出的事物，加深學生對區域輪廓的記憶。

(四)填圖。這就要求教師充分利用填圖冊，讓學生填出重點地理事物的名稱，以此來加深學生對于重點地理事物的認識和記憶。比如，在進行《中國的自然環境》一章時，教師就可以從網上搜尋地圖，然后自己處理，在中國的名山大川出設置空格，然后打印出來，分發給學生，讓他們不看書，憑借自己的記憶填寫，然后在對照書本，加深學生的記憶。

結語

有效圖像作為地理學中最基本也是最重要的工具之一，對于地理的學習有著重要意義。教育學生學會讀圖有助于他們深入地學習地理知識，同時提高他們的分析能力，加強對知識的綜合運用。引導學生繪圖又能鍛煉學生的空間思維能力，對于學生學習初中地理大有裨益。因此，我們要大力培養學生識圖用圖繪圖的習慣，提高初中地理課堂教學的質量。

(作者單位：張家港市第七中學)

[1]徐洪生，初中地理學生讀圖能力培養方法分析，《學苑教育》.

[2]姚凌元，如何提高初中生地理讀圖能力，《考試周刊》.

[3]王金利，如何培養初中生的地理讀圖能力，《教學周》.

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