淺談中職學校如何開展銑工實訓教學

文/李寶強

(作者單位：集美輕工業學校)

淺談中職學校如何開展銑工實訓教學

文/李寶強

銑工實訓是中職機械專業不可或缺的專業技能課程之一，學生通過銑工實訓要掌握銑削加工的基本技能,基本達到初級銑工的要求。實訓安排要以學生為中心，提高學生學習的興趣；實訓課題的安排要從學校的實際出發，加強銑工基本技能的訓練，強化質量意識與安全生產意識。實習指導教師要對實訓過程加強示范與指導，提高實訓的效果。

銑工實訓；實訓課題；指導

一、確定銑工實訓的目標，激發學生學習技術的興趣

學生參加銑工實訓能不能達到實訓目標要求，學習興趣是起決定作用的。當學生對學習有興趣，他就會強烈地想學，對教師教學時的一舉一動就會認真關注，就會想親自動手操作，學習就會積極主動。

二、加強銑工基本功訓練

1、銑床的文明生產和安全操作規程教育。學生參加銑工實訓時，安全是第一位，而只有培養良好的文明生產習慣才能保證安全。學生實訓時，指導教師應花一定的時間給學生詳細講解如何養成良好的文明生產和安全生產習慣，并在實訓場所張貼相關的條例；同時在實訓時要進行檢查，對不遵守安全文明的學生要及時提醒、批評。養成良好的文明生產習慣直接關系到學生的就業，可以為學生將來走向工作崗位打下了一個良好的基礎。

2、銑床的基本操作訓練。銑工的基本操作訓練是掌握銑工技術的關鍵。首先應讓學生熟悉銑床的結構，然后進行銑床縱向、橫向、垂直三個方向工作臺的手動進給操作訓練。熟悉手動操作的訓練時，學生要訓練如何搖動各個方向的手柄，如何手動控制工作臺進行運動；要求學生手搖時進給速度應均勻適當，并且要學會通過各個方向的刻度盤來控制工作臺的運動距離，動作要規范準確。這些訓練的目的主要是使學生通過上機操作，訓練兩手在手動操作過程中的協調能力，要求能手動控制銑削速度和工作臺的進給量[1]。

3、夾具的安裝及調試。要求學生掌握機用平口鉗、分度頭的安裝及調試的方法，學會用百分表校正固定鉗口的平行度，校正分度頭的左右方向、前后方向的平行度，調試的過程應快、準。讓學生明白機械加工要達到圖紙的要求，有些工作必需做精、做細。

4、掌握銑削方法，理解順銑、逆銑的應用。實訓時要指導學生懂得判斷什么是順、逆銑及應用場合。用立銑刀銑削時，由于立銑刀相對工件走刀方向不同，會出現順銑和逆銑的現象。由于在逆銑時的銑削力與工作臺運動方向相反，可以消除絲桿螺母配合間隙，不會使工作臺產生竄動現向。而順銑時無法消除絲桿螺母配合間隙，所以在銑床上通常都采用逆銑來進行加工。要求學生懂得銑削方法對提高生產率，保證產品質量的重要性。

三、合理選擇課題

兩周的銑工實訓，時間較短，指導教師要合理地安排銑工訓練課題，這對提高學生的操作技能有事半功倍的效果。銑工實訓課題要從學校的實訓條件出發，具體要考慮銑床的類型、臺數，夾具、刀具的種類及數量出發，在實訓課題的選擇上要先易后難，循序漸進。可以選擇簡單的六面體的加工、臺階的加工、槽類零件(直槽、鍵槽等)的加工，以及利用分度頭進行六面體的加工，有條件的學校可選擇齒輪的加工。對每一個課題的實訓教學，教師要進行教學設計，認真編寫實習教案，引導學生制定零件銑削的加工工藝，指導學生合理地選擇刀具、量具、夾具及銑削用量，從工藝上保證零件的尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等，保證加工的合格率。

在學生熟練地掌握單項操作技能后，教師應根據實訓的總目標設計一項綜合課題對學生進行實訓考核，如“軸上鍵槽的加工”、“凹凸配”、“六角頭螺栓的加工”等，并要求學生在規定的時間完成任務。

四、示范操作，加強感覺技能訓練

銑工實訓的目的就是讓學生能獨立操作銑床，實訓指導教師邊講解邊示范操作是銑工實訓教學的特點。通過教師的示范操作能幫助學生理解銑削加工技術的要領，讓學生知道如何完成銑削加工任務，啟發學生的形象思維活動。因此，首先指導教師要對銑削加工的步驟進行講解，接著示范操作，示范動作要規范，語言要簡練，提醒學生要認真觀察老師的操作細節。示范時同時要提醒學生注意銑削加工安全生產知識。通過實習指導教師的言傳身教，使學生由簡單機械的模仿到逐漸地熟練掌握銑削技術。例如在講解如何“銑削六面體”時，教師要引導學生合理安排加工工藝，加工時如何裝夾及選擇基準面、如何校正、如何測量。使學生知道如何正確完成一個六面體的銑削。示范講解完后，就可以讓學生分組在機床上獨立練習。

五、巡查與指導

1、集中指導:實習教師在實訓車間來回觀察學生實習時，發現學生操作中出現相同的問題時，要隨時讓學生停下操作,集中起來示范講解正確的操作方法和動作，分析和糾正錯誤,引導學生正確操作，總結操作經驗。

2、個別指導:實習教師要因材施教,對每個學生在實習訓練過程中的操作方法、操作技巧的進行個別指導，及時地幫助個別學生解決實習中出現的問題，保證每個學生能及時、準確地掌握銑削加工技術，順利地完成加工任務。在指導中可以先對尖子生進行指導,然事通過尖子生來幫助差生。這樣可以達到以點帶面、整體提高的實訓效果。

3、創新指導:對一些典型的工件,教師可以先不示范指導,而是引導學生獨立思考加工工藝,并對銑削加工過程進行指導，指出其合理性及不足之處，引導學生及時加以改進。

六、對學生的成績及時作出評價

實習指導教師在每次實訓時應制定相應的評分標準，根據實訓結果對學生做出相應的評價，對學生的技能水平及時掌握分析；學生對照這個評分標準可以了解實訓的要求，發現自己技能在哪方面的不足之處并想辦法改進。教師對學生的成績要及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還可以通過技能評比，評出“質量之星”、“速度之星”等，鼓勵學生進行競爭，形成你爭我趕的局面，提高學生學習銑工技術的積極性。

(作者單位：集美輕工業學校)

[1]王亞峰、任小萍.淺談高職院校銑工實訓教學應具備的基本環節[J].大眾科技，2011

李寶強(1973-)，男，福建廈門人，一級實習指導教師，工學碩士，研究方向：快速成型及CAD/CAM。

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：2095-9214(2015)03-0152-01