探究新媒體時代高職院校就業(yè)指導課程教學改革

文/黃文學

(作者單位：桂林理工大學空港校區(qū))

探究新媒體時代高職院校就業(yè)指導課程教學改革

文/黃文學

新媒體技術被廣泛的應用，對當代大學生的行為和學習生活產生了深遠的影響，尤其是針對高職院校的大學生，對他們的學習、生活、就業(yè)等方面都在很大程度上存在著不可預測的作用，本文通過對新媒體在教學空間方面的拓展，針對土木工程專業(yè)學生的就業(yè)指導課程改革進行論述，對新媒體時代高職院校大學生就業(yè)指導課程教學改革提出可行性的建議。

新媒體時代；高職院校；大學生；就業(yè)指導課程；教學改革

移動互聯(lián)、手機、微博、微信等移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，對當代大學生的思想行為和學習生活，乃至就業(yè)問題產生了深遠的影響。關于新媒體的概念，目前在學術界沒有一個客觀的概念和統(tǒng)一的標準，但是，大部分專家和學者都認為，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，比傳統(tǒng)媒體的傳播速度更快、范圍更廣、受眾更多，它是利用網(wǎng)絡技術、移動互聯(lián)技術，通過電腦、手機、數(shù)字電視等終端向大眾傳播的，具有即時性、交互性、自主性、多元性等特點。

一、高職院校就業(yè)指導課程改革的重要意義

首先，高職院校就業(yè)指導課程是建立大學生正確擇業(yè)觀的重要路徑。在就業(yè)指導堂中，只有充分創(chuàng)新就業(yè)指導課程的內容、教學方式、教學理念，活躍就業(yè)指導課堂，才能激發(fā)學生學習的動力和興趣，以及幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

其次，高職院校就業(yè)指導課程是調動大學生參與就業(yè)的主動性、增強學習力的重要手段。目前高職院校的就業(yè)指導課程面臨著學生學習被動的不良局面，部分學生對我國當前的政治制度、經(jīng)濟制度以及社會發(fā)展規(guī)律等諸多問題并不關注，部分畢業(yè)學生進入社會之后會感到難以適應，因此，就業(yè)指導課程在解決這個問題上就顯得尤為關鍵。

再次，高職院校就業(yè)指導課程改革是踐行就業(yè)公平理念的必然要求。就業(yè)公平是我國一貫堅持的就業(yè)理念。在我國，人人享有勞動的權力和義務，就業(yè)機會平等是我們所一直強調的重大原則。因此，就業(yè)指導課程的改革需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有發(fā)展才能讓更多的學生正確的看待就業(yè)問題，才能讓學生樹立正確的就業(yè)理念。

二、新媒體時代高職院校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

首先、教材理論性強，缺乏實踐性。當前針對我校來說，大部分土木工程專業(yè)的就業(yè)指導課程與其他文理學科專業(yè)的就業(yè)指導課程的內同大同小異，主要課程有：就業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃、心理課程教育、正確的擇業(yè)方法與技巧、創(chuàng)業(yè)教育等等。主要的傳播方式，大部分都是教師以PPT講課形式灌輸式教育。主要內容主要都是理論性的東西，缺乏實例，缺乏讓學生參與到就業(yè)指導中，讓學生表達自己的觀點與想法，實踐少，整個理論課枯燥無味，缺乏實踐性，對學生真正實際找工作并沒有太大的幫助。

其次，師生對就業(yè)指導課程重視不夠，缺乏正確認識。高校的就業(yè)指導課程雖然受到教育部以及各個高校的重視，但是實際情況卻不如人意。一方面，高職院校的就業(yè)指導課程的指導教師大部分以兼職教師為主，沒有專業(yè)的教師團隊，就更別提教授或者專家學者了；另一方面，就業(yè)指導課程授課方式枯燥。講課教師以兼職為主，課堂教學內容不被重視，講課缺乏激情，缺乏激發(fā)學生興趣點的東西，從而導致學生不愿意上就業(yè)指導課。

三、探究新媒體時代高職院校就業(yè)指導課程的改革與創(chuàng)新

首先、以新媒體為平臺，創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信、微博、QQ等相關APP軟件的開發(fā)和利用。高職院校應該挖掘這些應用軟件的潛力，將就業(yè)指導課程搬家到這些軟件中，就業(yè)指導課程教師可以將相關案例錄制小視頻、微電影、搞笑視頻或者警示視頻，發(fā)布到公共平臺上，每天定時定點推送，讓學生真正的參與到其中，在休閑中學習，在學習中休閑，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學模式，使大學生從總受益。

其次，利用微信建立高職院校就業(yè)指導課程“微平臺”。微信的發(fā)展速度與傳播速度已經(jīng)是當先新媒體應用中傳播最快的，以及受眾最關的應用。高職院?？梢岳闷鋫鞑サ膶嵭院图磿r性，開通高校就業(yè)指導微平臺，發(fā)布對學生有幫助的案例視屏、案例、樹立正確人生觀和價值觀的文章，讓學生從入學那天開始就潛移默化的形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

再次，端正高職院校就業(yè)指導課程教書的觀念和教學態(tài)度及理念。培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導課程教師，以老帶新，經(jīng)驗豐富的教師，帶動年輕的教師。課堂上，可以結合自身案例對學生進行言傳身教。同時多邀請畢業(yè)的學生、成功人士、專家進行報告和講座；校企合作，讓學生多多參與實踐。另外，學生入學的時候，應當建立學生就業(yè)指導檔案，從學生入學開始就培養(yǎng)其正確的就業(yè)觀，做好正確的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，避免走彎路。

四、結束語

高職院校職業(yè)指導課程包含社會學、教育學、心理學等多方面學科的指導工作。涉及用人單位、高校、家庭組織等多方面環(huán)境。在大學教育的全過程中，應利用新媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調動學生的積極性，讓學生從入學時就樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。充分發(fā)揮網(wǎng)絡、微博、微信等新媒體工具，讓學生隨時隨地接受就業(yè)指導，使學生規(guī)劃好自己的人生，少走彎路，為年輕人提供與時俱進的指導課程。

(作者單位：桂林理工大學空港校區(qū))

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黃文學(1984.08-),男，漢，廣西賀州人，桂林理工大學南寧分校土木與測繪工程系黨總支副書記,研究方向：思想政治教育。

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